39 g. sikap tanggung jawab,
h. sikap berpikir bebas, dan i. sikap kedisiplinan diri.
Sikap di atas dapat dikembangkan melalui diskusi, percobaan, simulasi, atau kegiatan lapangan saat pembelajaran IPA berlangsung.
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar
Ilmu Pengetahuan Alam IPA mulai diajarkan pada anak sejak Sekolah Dasar SD. Pendidikan IPA diharapkan menjadi wahana bagi siswa SD untuk
mempelajari alam sekitar secara ilmiah. Di tingkat SD MI, pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui
penggunaan serta pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah Sulistyorini, 2007: 39. Keterampilan proses IPA untuk siswa didefinisikan oleh
Paolo dan Marten Samatowa, 2006: 12 diantaranya: a mengamati, b mencoba memahami apa yang diamati, c mempergunakan pengetahuan baru untuk
meramalkan apa yang terjadi, dan d menguji ramalan-ramalan di bawah kondisi- kondisi untuk melihat apakah ramalan tersebut benar. Pembelajaran IPA
sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah scientific inquiry untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah.
Adanya pelajaran IPA di SD tentu memiliki tujuan. Tujuan pelajaran IPA SD menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP Sulistyorini, 2007:
40 adalah sebagai berikut. a. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya b. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang
bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
40 c. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat
d. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan
e. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam
f. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya
sebagai salah satu ciptaan Tuhan g. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar
untuk melanjutkan pendidikan ke SMPMTs. Tidak hanya mencantumkan tujuan pelajaran IPA untuk siswa, KTSP juga
mengatur ruang lingkup bahan kajian IPA untuk SD MI yang meliputi aspek- aspek sebagai berikut Sulistyorini, 2007: 40.
a. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan
b. Bendamateri, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas c. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya
dan pesawat sederhana d. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda
langit lainnya. Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar KD IPA di SD MI
merupakan standar minimum yang secara nasional harus dicapai oleh peserta didik dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum di setiap satuan
pendidikan Sulistyorini, 2007: 39. Dalam KTSP, SK dan KD telah dibagi berdasarkan jenjang kelasnya dan juga disesuaikan dengan semester yang
ditempuh. Berikut ini adalah SK dan KD IPA kelas 5 semester 2 berdasarkan KTSP yang berlaku Sulistyorini, 2007: 45.
41 Tabel 1. SK dan KD IPA kelas 5 semester 2 Berdasarkan KTSP 2016
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Energi dan Perubahannya
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta
fungsinya 5.1 Mendeskripsikan hubungan antara
gaya, gerak dan energi melalui percobaan gaya gravitasi, gaya
gesek, gaya magnet
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan
lebih mudah dan lebih cepat 6. Menerapkan
sifat-sifat cahaya
melalui kegiatan
membuat suatu karyamodel 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
6.2 Membuat suatu
karyamodel, misalnya periskop atau lensa dari
bahan sederhana
dengan menerapkan sifat-sifat cahaya
Bumi dan Alam Semesta
7. Memahami perubahan yang terjadi
di alam
dan hubungannya
dengan penggunaan sumber daya
alam 7.1 Mendeskripsikan
proses pembentukan
tanah karena
pelapukan 7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
7.3 Mendeskripsikan struktur bumi 7.4 Mendeskripsikan proses daur air
dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya
7.5 Mendeskripsikan perlunya
penghematan air 7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam
yang terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi makhluk hidup dan
lingkungan
7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang dapat mengubah
permukaan bumi
pertanian, perkotaan, dsb
Berdasarkan uraian di atas, media KIT IPA di penelitian ini dikembangkan sesuai dengan tujuan, ruang lingkup, serta SK dan KD yang telah dipetakan dalam
kurikulum. Pengembangan media KIT IPA ini juga menekankan agar siswa dapat mencari sendiri pengetahuannya melalui pengamatan atau observasi maupun
melakukan sendiri berbagai percobaan menggunakan KIT tersebut.
42
D. Kajian tentang Pokok Bahasan Cahaya di Sekolah Dasar
