Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian

47 dilakukan secara terstruktur maupun tidak terstruktur dan dapat dilakukan melalui tatap muka dan menggunakan telepon. wawancara dilakukan oleh peneliti untuk mencari tahu ketersedian dan penggunaan media pembelajaran di SD yang bersangkutan. Hasil wawancara digunakan peneliti sebagai bahan pertimbangan produk yang akan dikembangkan. Penyusunan wawancara analisis kebutuhan didasarkan kisi-kisi yang dapat dilihat pada tabel Tabel 3.1. Kisi-kisi Wawancara No Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Apakah ibu sudah menggunakan media dalam mengajar? 2. Media apa saja yang sering ibu gunakan dalam mengajar? 3. Seperti apakah pemahaman ibu tentang media yang telah ibu gunakan dalam mengajar? 4. Menurut ibu, mengapa media itu penting dalam mengajar? 5. Seberapa sering ibu menggunakan media dalam mengajar? 6. Apakah media yang telah ibu ajarkan itu adalah media yang telah dibuat sendiri atau cuplikan dari oranglain. 7. Seperti apakah dasar membuat media yang telah ibu gunakan saat mengajar? 8. Apakah ibu sudah mengenal konsep kecerdasan ganda? 9. Bagaimana pandangan ibu trend masa kini yang mengembangkan kecerdasan ganda? 10. Kecerdasan manakah yang paling dominan yang dimiliki oleh siswa? 48 11. Apakah yang menjadi kesulitan ibu dalam mengembangkan media dan kecerdasan ganda? b. Kuesioner Menurut Sugiyono 2014: 199 merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan kuesioner tertutup dengan menyediakan alternatif jawaban dari setiap pertanyaan yang telah tersedia. Instrumen analisis kebutuhan digunakan untuk mengetahui gambaran awal yang diperoleh dari lapangan mengenai produk yang akan dikembangkan. Wawancara analisis kebutuhan akan ditujukan untuk guru kelas IV. Sedangkan uji validasi produk juga menggunakan kuesioner untuk pakar media pembelajaran. Instrumen pertanyaan tersebut dikelompokkan menjadi 2 aspek yaitu ; aspek materi dan aspek tampilan. Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Produk No Aspek Nilai Komentar 1 2 3 4 5 1 Media yang dirancang sudah mengakomodasi pengembangan kecerdasan berpikir matematis atau logika siswa. 2 Media yang dirancang sudah mengakomodasi kecerdasan linguistik. 3 Media yang dirancang sudah 49 mengakomodasi kecerdasan ruang- visual. 4 Media yang dirancang sudah mengakomodasi kecerdasan kinestik-badani. 5 Media yang dirancang sudah mengakomodasi kecerdasan musikal. 6 Media yang dirancang sudah mengakomodasi kecerdasan interpersonal. 7 Media yang dirancang sudah mengakomodasi kecerdasan intrapersonal. 8 Media yang dirancang sudah mengakomodasi kecerdasan naturalislingkungan. 9 Media yang dirancang sudah mengakomodasi kecerdasan eksistensial. 10 Kesesuaian media yang dikembangkan dengan indikator pembelajaran tujuan pembelajaran. 11 Media yang dikembangkan membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran. 12 Media yang dikembangkan menfasilitasi pembahasan materi dalam subtema terkait. 13 Media yang dikembagkan dapat membantu pemahaman siswa. 14 Media yang dikembangkan dapat menumbuhkan semangat atau motivasi siswa. 15 Bahan dari Media yang dikembangkan mudah didapat di lingkungan sekitar. 16 Media yang dikembangkan mudah dibuat ata gampang membuatnya. 17 Media yang dikembangkan tahan lama, sehingga dapat digunakan berulang-ulang. 18 Media yang dikembangkan dapat digunakan dalam pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 50 baik secara klasikal maupun kelompok. 19 Pemilihan warna dalam media menarik perhatian siswa. 20 Gambar yang digunakan pada media jelas. 21 Media mudah digunakan untuk guru dan peserta didik 22 Media yang dikembangkan sesuai dengan tingkat berpikir siswa. Jumlah skor secara keseluruhan Skor total Rata-rata

F. Teknik Analisis Data

Analisis data yang diperoleh berdasarkan hasil kuesioner dari responden dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif. Langkah- langkah analisis statistik deskriptif meliputi: 1 pengumpulan data kasar, 2 pemberian skor untuk data kuantitatif dan 3 skor yang diperoleh melalui uji validasi dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima. Acuan nilai skala lima dikemukakan oleh Widoyoko 2009:238 sebagai berikut: Tabel 3.3 Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif Skala Lima Menurut Widoyoko 2009:238 Interval Skor Rerata Skor Kategori XX ᵢ + 1,8 SBᵢ 4,2 Sangat Baik X ᵢ + 0, Sbᵢ X≤ Xᵢ + 1,8 Sbᵢ 3,4 – 4,2 Baik X ᵢ - 0,6 Sbᵢ X≤ Xᵢ + 1,8 Sbᵢ 2,6 – 3,4 Cukup Baik X ᵢ + 0,6 Sbᵢ X≤ Xᵢ - 1,8 Sbᵢ 1,8 – 2,6 Kurang Baik X X ᵢ- 1.8 SBᵢ ≤ 1,8 Sangat Kurang Baik Keterangan: 51 X ᵢ : rerata ideal = Sb ᵢ : simpangan baku ideal = X : Skor empiris Kategori sangat baik = X i + 1,80 SB i = X 3 + 1,80 . 0,67 = X 3 + 1,21 = X 4,21 Kategori baik = i + 0,60SB i X ≤ i + 1,80SB i = 3 + 0,60 . 0,67 X ≤ 3 + 1,80 . 0,67 = 3 + 0,40 X ≤ 3 + 1,21 = 3,40 X ≤ 4,21 Kategori cukup baik = i - 0,60SB i X≤ i + 0,60SB i = 3 - 0,60 . 0,67 X ≤ 3 + 0,60 . 0,67 = 3 – 0,40 X≤ 3 + 0,40 = 2,60 X≤ 3,40 Kategori kurang baik = i - 1,80SB i X≤ i - 0,60SB i = 3 - 1,80 . 0,67 X ≤ 3 - 0,60 . 0,67 = 3 - 1,21 X ≤ 3 - 0,40 = 1,79 X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik = ≤ i – 1,80SB i