Hasil Penelitian yang Relevan
mereka peroleh dari hasil bacaan individual mereka atau mendiskusikan kesulitan- kesulitan yang mereka temui dari masalah yang diberikan. Pada tahap ini siswa
melakuan komunikasi dengan dengan teman satu kelompoknya menggunakan kata-kata dan bahasa yang mereka pahami, berdasarkan hasil dari aktivitas think.
Pada aktivitas talk ini individu dituntut untuk memahami setiap orang memiliki gagasan yang berbeda, menghormati argumen orang lain, menggunakan bahasa
yang dapat dimengerti dalam mengemukakan argumennya, hal-hal tersebut merupakan sikap individu dalam kemampuan berpikir kritis menurut Dhand.
41
Selain itu, pada aktivitas talk ini terdapat komponen yang sangat penting ada pada lingkungan belajar berpikir kritis matematika yaitu komunikasi, melalui
komponen ini
siswa dituntut
untuk bernalar,
menjelaskan konsep,
mendeskripsikan persoalan, menganalisis solusi dan membuktikan.
42
Setelah terjadinya sharing ide, bernalar, menganalisis dan membuktikannya bersama
teman-teman satu kelompoknya mengenai solusi dari masalah yang disajikan diharapkan semua siswa yang berada dalam satu kelompok akan memilih jawaban
mana yang ia gunakan, apakah jawaban berdasarkan tahap think atau jawaban yang disampaikan oleh teman sekelompoknya yang dirasa lebih tepat. Dari hal-hal
yang telah dikemukakan diatas dapat dirumuskan pada tahapan talk mampu mengasah kemampuan siswa untuk mempertajam analisisnya.
Tahapan yang
terakhir yaitu
write, pada
tahap ini,
siswa mengkonstruksikan pengetahuannya dan menuliskan ide-ide yang diperolehnya
dari kegiatan pada tahap pertama dan kedua. Tulisan ini harus terdiri atas informasi yang relevan dengan masalah, alasan-alasan yang mendukung dari
solusi yang digunakan berupa sifat-sifat logaritma dan hasil akhir berupa kesimpulan terbukti atau tidak terbukti dari soal pembuktian yang diberikan.
Tulisan ini berguna untuk mengevaluasi sejauh mana keterampilan berpikir kritis siswa berkembang. Pada tahap akhir ini siswa akan mengevaluasi kembali
jawaban yang telah mereka dapatkan.
41
Ibid., h. 12
42
Ibid., h. 25-26
Ketiga tahap yang telah diuraikan diatas merupakan langkah pada strategi Think-Talk-Write TTW dan terlihat bahwa ada keterkaitan antara strategi TTW
dan kemampuan berpikir kritis matematis siswa, sehingga dapat dikatakann bahwa startegi TTW dapat berpengaruh positif terhadap kemampuan berpikir
kritis matematis siswa.