Saran KESIMPULAN DAN SARAN

Supardi, Aplikasi Statistika Dalam Penelitian Statistika Yang Lebih Komprehensif. Jakarta: Change Publication, 2013. Suratno. “Konsep Kemampuan Sumber Daya Manusia”, http:sulut.kemenag.go.idfilefilekepegawaianaunw1341283316.pdf, 12 Februari 2014. Suwarma, Dina Mayadina. Suatu Alternatif Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jakarta: Cakrawala Maha Karya, 2009. Swasty, Renatha. “Pendidikan Indonesia Peringkat 64 dari 65 Negara”, www.metrotvnews.comreadnews20131206199491Pendidikan- Indonesia-Peringkat-64-dari-65-Negara, 28 Februari 2014. Tarhadi, . Perbandingan Kemampuan Penyelesaian Masalah Matematika Mahasiswa Pendidikan Jarak Jauh Dengan Mahasiswa Pendidikan Tatap Muka, Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh,7, 2006. Trianto. Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta: Bumi Aksara, 2010. Usman, Husaini dan Akbar, Purnomo setiadi. Pengantar Statistika. Jakarta: Bumi Aksara, 2008. Yuli, Tatag. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Surabaya: Unesa University Pers, 2008. 81 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP 1 Kelas Eksperimen Nama Sekolah : SMA Dharma Karya Mata Pelajaran : Matematika Kelas Program : X.IPS Wajib Semester : Ganjil

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 82

B. Kompetensi Dasar

3.1 : Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.

C. Indikator

3.1.1 Menyelesaikan masalah logaritma menggunakan definisi logaritma atau sifat dasar logaritma.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat: 1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari. 2. Menyelesaikan masalah logaritma menggunakan definisi logaritma atau sifat dasar logaritma.

E. Materi Pembelajaran Terlampir

F. Metode dan Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi kelompok, penugasan Strategi : Think-Talk-Write TTW

G. Sumber Belajar Media Rujukan Sumber Belajar :

LKS Media Pembelajaran : LCD, Spidol, Whiteboard, Laptop, dan penghapus Sumber Rujukan:  Buku paket, yaitu buku Matematika Untuk SMAMA Kelas X Kelompok Wajib Semester 1, Karangan Sukino, hal. 67-70. 83  Buku paket, yaitu buku Jelajah Matematika SMA Kelas X Program Wajib 1A, Karangan S.N. Sharma, hal. 27-28

H. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. 3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode dan strategi yang akan dilaksanakan. 5 Menit Inti  Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang yang bersifat heterogen  Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai bilangan berpangkat contohnya 2 x =8 , lalu y=b x lalu peserta didik ditugaskan untuk mencari nilai x dalam setiap kelompok.  Guru menyampaikan konsep dasar logaritma serta contoh soal.

A. Think

2 Menit 5 Menit 15 Menit 84 Mengamati  Guru membagikan LKS kepada setiap peserta didik. Setiap peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah a dan 2 yang ada pada LKS secara individu.  Siswa mengamati dan mencermati kasus 1 dan 2 yang ada pada LKS. Menalar  Siswa mengaitkan pernyataan yang ada pada kasus 1 dan 2 pada materi yang sebelumnya yaitu eksponen.  Siswa dituntut untuk mampu menuliskan langkah penyelesaian disertai alasan dari langkah penyelesaian tersebut dalam LKS. Mencoba  Setiap siswa menyelesaikan masalah yang ada pada LKS. B. Talk Menanya  Siswa mendiskusikan mengenai masalah yang ada di LKS yang berkaitan dengan konsep dasar logaritma. Mencoba  Dalam diskusi ini setiap siswa menyampaikan apa yang didapatnya pada tahap think.  Setiap siswa harus paham mengenai 2 Menit 15 Menit 15 Menit