Tempat dan Waktu Penelitian Metode dan Desain Penelitian

2. Membangun ketrampilan dasar 3. Menyimpulkan Adapun indikator yang akan diukur melalui tes uaraian akan dijelaskan sebagai berikut: Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Indikator Berpikir Kritis Matematis Indikator Soal No Soal  Memberikan penjelasan sederhana  Membangun ketrampilan dasar  Menyimpulkan Siswa dapat memberikan kesimpulan mengenai masalah logaritma melalui penjelasan sederhana dan keterampilan dasar tentang masalah logaritma menggunakan definisi logaritma atau sifat dasar logaritma 1 Siswa dapat memberikan kesimpulan mengenai masalah logaritma melalui penjelasan sederhana dan keterampilan dasar tentang masalah logaritma menggunakan sifat logaritma dari perkalian dan pembagian. 2 Siswa dapat memberikan kesimpulan mengenai masalah logaritma melalui penjelasan sederhana dan keterampilan dasar tentang masalah logaritma menggunakan sifat logaritma dari perpangkatan. 3 Siswa dapat memberikan kesimpulan mengenai masalah logaritma melalui penjelasan sederhana dan keterampilan dasar tentang masalah logaritma menggunakan sifat mengubah basis logaritma. 4 Siswa dapat memberikan kesimpulan mengenai masalah logaritma melalui penjelasan sederhana dan keterampilan dasar tentang masalah logaritma menggunakan sifat perpangkatan dengan logaritma. 5 Rubrik pemberian skor tes kemampuan berpikir kritis matematik diadaptasi dari Peter A. Facione, sebagai berikut: 4 Tabel 3.3 Pedoman Pemberian Skor Tes Kemampuan Berpikir Kritis Skor Keterangan 4 Jawaban yang diberikan benar, jelas, akurat, dan lengkap. Mengidentifikasi soal mendaftarkan informasi yang didapatkan dari soal yang relevan dengan jawaban dengan benar. Menjelaskan asumsi dengan tepat dan mampu menarik kesimpulan. 3 Jawaban yang diberikan benar namun kurang lengkap. Siswa hanya mampu mengidentifikasi soal mendaftarkan informasi yang didapatkan dari soal yang relevan dengan jawaban dengan benar atau menarik kesimpulan. Menjelaskan asumsi dengan tepat. 2 Jawaban yang diberikan kurang tepat. Mengidentifikasi soal mendaftarkan informasi yang didapatkan dari soal yang relevan dengan jawaban dengan benar, kurang menjelaskan alasan. 1 Jawaban yang diberikan salah. Seperti salah Mengidentifikasi soal mendaftarkan informasi yang didapatkan dari soal yang relevan dengan jawaban, salah menjelaskan alasan dengan tepat. Tidak menjawab pertanyaan Sebagaimana yang telah disampaikan sebelumnya, instrumen penelitian ini sebelumnya dianalisis terlebih dahulu menggunakan Content Validity Ratio CVR sebagai patokan utama dalam menganalisis instrumen tes tersebut. Selanjutnya instrumen tersebut tetap diuji coba kepada siswa hanya untuk mengetahui validitas item, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran. Namun, hasil perhitungan tersebut tidak mempengaruhi penggunaan instrumen tersebut. Berikut akan dijelaskan mengenai CVR Content Validity Ratio sebagai berikut: 4 Peter A. Facione, Holistic Critical Thinking Scoring Rubric, 2014, h. 1, www.temple.edu.tlcresourceshandoutsholistics20Thinking20Scoring20Rubric.v2.pdf