Miskonsepsi yang Dialami Subjek BDY

137 Gambar 13. Hasil Pekerjaan Siswa EEY Nomor 9 Seperti terlihat pada gambar di atas, siswa menjawab pertanyaan dengan salah, akan tetapi memberikan alasan yang benar. berdasarkan hasil wawancara diketahui bahwa siswa menyebut gambar usus halus dengan sebutan usus besar, begitu pula sebaliknya. Dengan demikian kesalahan ini termasuk miskonsepsi. Gambar 14. Hasil Pekerjaan siswa EEY Nomor 11 dan 12 Hasil pekerjaan siswa EEY nomor 11 dan 12 adalah seperti pada gambar di atas. Siswa tidak memahami penggolongan sumber makanan berdasarkan fungsinya. Berdasarkan hasil wawancara, siswa 138 benar-benar tidak memahami tentang adanya penggolongan tersebut. Siswa merasa bahwa belum pernah mempelajari pelajaran tersebut. Dengan demikian kesalahan ini bukan miskonsepsi akan tetapi kesalahan yang terjadi karena siswa tidak memperhatikan saat dijelaskan. Hal ini dikuatkan dengan hasil wawancara kepada guru kelas dan teman yang berinisial NH bahwa siswa EEY sering tidak memperhatikan pada saat dijelaskan. Gambar 15. Hasil Pekerjaan Siswa EEY Nomor 17, 18, dan 19 Hasil pekerjaan menunjukkan bahwa siswa EEY tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar. Alasan yang dituliskan juga tidak sesuai. Hasil wawancara kepada siswa EEY menunjukkan bahwa siswa memang tidak memahami tentang fungsi pembuluh darah dan bagian- bagian jantung. Pada saat dilakukan wawancara siswa EEY banyak m enjawab dengan kalimat “tidak tahu”. Dikarenakan siswa banyak menjawab dengan “tidak tahu” maka penelti memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca buku paket IPA yang biasa digunakan pada saat pembelajaran. Setelah membaca buku paket, siswa kemudian 139 diminta untuk menjelaskan apa yang diketahui. Hasilnya siswa dapat menyebutkan fungsi pembuluh darah dengan benar. Dengan demikian siswa EEY bukan mengalami miskonsepsi pada materi ini, akan tetapi hanya lupa sehingga menyebabkan siswa tidak dapat mengerjakan soal dengan benar. Gambar 16. Hasil Pekerjaan Siswa EEY Nomor 20, dan 21 Berdasarkan gambar di atas, siswa EEY juga tidak dapat menjawab dengan benar soal mengenai sistem peredaran darah. Siswa juga tidak menuliskan alasan. Dikarenakan peneliti tidak mendapatkan data dari alasan, maka peneliti memberikan kesempatan kepada siswa EEY untuk membaca materi pada buku paket IPA kemudian memberikan kesempatan untuk menyampaikan yang dipahami. Hasilnya siswa dapat menjelaskan materi tentang peredaran darah dengan benar. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap siswa EEY, terbukti bahwa siswa tidak dapat menjelaskan sistem peredaran darah pada manusia. Siswa hanya mengetahui bahwa sistem peredaran darah pada manusia ada 2 yaitu peredaran darah besar dan