133
b. Penyebab Miskonsepsi yang Dialami
Berdasarkan hasil penelitian siswa mengalami miskonsepsi pada materi organ pencernaan yaitu terbalik membedakan usus halus dengan
usus besar, pada fungsi pembuluh darah, penyebutan bagian-bagian jantung, dan pada pengidentifikasian sifat benda sebelum dan sesudah
mengalami perubahan tepatnya pada semen yang dicampur air. Menurut data yang yang diperoleh pada saat wawancara, siswa
terbalik membedakan usus besar dengan usus halus. Hal ini disebabkan karena siswa tidak memperhatikan pada saat guru menjelaskan. Data
ini dikuatkan dengan hasil wawancara kepada guru, menurut guru kelas V siswa AES sering ramai dan suka mengganggu temannya.
Siswa juga terbalik memahami fungsi pembuluh vena dengan fungsi pembuluh nadi. Berdasarkan hasil wawancara siswa menyatakan
bahwa kurang menyukai materi organ peredaran darah. Selain itu, siswa juga terbalik dalam membedakan bagian jantung yang kanan
dengan bagian jantung yang kiri. Hal ini disebabkan karena siswa beranggapan untuk mengingat bagian kanan dan kiri jantung pada
gambar adalah sama dengan kanan kiri pada tangan, dan miskonsepsi yang terakhir adalah siswa tidak memahami bahwa semen akan
mengeras jika dicampur dengan air. Hal ini terjadi karena menurut siswa air akan mencairkan semua yang berbentuk bubuk. Dengan
demikian miskonsepsi yang dialami siswa AES disebabkan oleh intusis yang salah, seperti telah dijelaskan pada kajian teori.
134
4. Subjek BDY
a. Miskonsepsi yang Dialami
Gambar 10. Hasil Pekerjaan Siswa BDY Nomor 11 dan 12 Seperti diketahui pada gambar di atas, siswa BDY tidak dapat
menggolongkan sumber makanan berdasarkan fungsi dengan benar. Hasil wawancara yang dilakukan kepada siswa BDY membuktikan
bahwa siswa memahami penggolangan sumber makanan berdasarkan fungsinya yaitu sebagai zat pengatur, zat pembangun, dan sumber
makanan. Akan tetapi siswa tidak dapat menyebutkan sumber makanan dari masing-masing fungsi tersebut. Menurut penjelasan siswa, siswa
menyatakan bahwa sudah lupa. Karena menurut hasil penelitian siswa ini mehamami konsep dari penggolongan sumber makanan
berdasarkan fungsinya, maka kesalahan ini bukan termasuk miskonsepsi.
135 Gambar 11. Hasil Pekerjaan Siswa BDY Nomor 17, 18, dan 19
Seperti terlihat pada gambar di atas, siswa BDY dapat menjawab soal nomor 17 dengan benar. Akan tetapi tidak menuliskan alasan yang
benar. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada siswa BDY, siswa mengatakan bahwa lupa dengan materi tersebut, sehingga
menjawab dengan asal-asalan. Dengan demikian kesalahan pada nomor 17 bukan termasuk miskonsepsi. Selain itu, siswa terbalik
menyebutkan bagian bilik dengan bagian serambi dan salah dalam memahami bagian jantung yang berfungsi untuk memompa darah
bersih. Kesalahan yang terjadi ini termasuk miskonsepsi.
Gambar 12. Hasil Pekerjaan Siswa BDY Nomor 37
136 Seperti terlihat pada gambar, siswa BDY beranggapan bahwa
semen yang dicampur air akan melembek. Hasil tersebut dikuatkan dengan hasil wawancara yang dilakukan peneliti terhadap siswa BDY.
Siswa beranggapan bahwa air akan mencairkan semen yang berbentuk serbuk. Berdasarkan data tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
siswa mengalami miskonsepsi.
b. Penyebab Miskonsepsi yang Dialami
Kategori