159 Gambar 38. Hasil Pekerjaan Siswa SFE Nomor 37
Berdasarkan gambar diatas siswa salah dalam mengerjakan soal nomor 37. Hasil wawancara yang dilakukan terhadap siswa SFE, siswa
beranggapan bahwa semen yang dicampur dengan air akan mengalami perubahan yaitu melembek. Dengan demikian kesalahan ini adalah
miskonsepsi.
b. Penyebab Miskonsepsi yang Dialami
Berdasarkan hasil penelitian, siswa SFE mengalami miskonsepi pada materi pengidentifikasian sifat benda sebelum dan setelah
mengalami perubahan khususnya pada semen. Siswa menyamakan semen dengan minuman yang disering dibuatnya. Serbuk minuman
yang dibuat oleh siswa akan larut dengan air, oleh karena itu siswa menganggap bahwa semen yang dicampur air lama-kelamaan akan
melembek. Miskonsepsi seperti pada kasus ini disebabkan oleh presepsi yang salah. Tanpa membuktikan terlebih dahulu, siswa
menyamakan semen dengan minuman serbuk.
160
13. Subjek VAS
a. Miskonsepsi yang Dialami
Gambar 39. Hasil Pekerjaan Siswa VAS Nomor 2 Berdasarkan gambar di atas, terlihat bahwa siswa VAS salah
dalam mengerjakan soal nomor 2. Menurut alasan yang dituliskan siswa beranggapan bahwa pluera adalah selaput yang membungkus
hati. Seletah dilakukan wawancara siswa mengatakan bahwa soal nomor 2 tersebut dikerjakan asal-asalan karena siswa mengaku lupa.
Dengan demikian kesalahan ini bukan termasuk miskonsepsi.
Gambar 40. Hasil Pekerjaan Siswa VAS Nomor 6 Seperti terlihat pada gambar siswa VAS salah dalam
mengerjakan soal nomor 6. Berdasarkan hasil wawancara terhadap siswa VSA, siswa dapat menjelaskan beberapa gangguan-gangguan
yang terdapat pada organ pernapasan manusia dengan benar di
161 antaranya yang disebutkan oleh siswa adalah flu, bronkhitis dan TBC.
Siswa salah mengerjakan soal nomor 6 karena siswa lupa dengan jawaban dari soal tersebut sehingga hanya menjawab asal-asalan saja.
Dengan demikian kesalahan yang terjadi pada nomor 6 bukan termasuk miskonsepsi.
Gambar 41. Hasil Pekerjaan Siswa VAS Nomor 9 dan 10 Seperti terlihat pada gambar, siswa VAS salah dalam
mengerjakan soal 9 dan 10 dengan muliskan alsan “tidak tahu”. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap siswa VAS,
siswa hanya dapat menyebutkan organ-organ pencernaan dengan benar akan tetapi tidak dapat menjelaskan fungsinya dengan benar. Ketika
peneliti menunjukkan gambar organ pencernaan siswa VAS juga tidak dapat menunjukkan organ-organ tersebut dengan benar. Karena dari
alasan yang dituliskan, tidak diperoleh data yang akurat, maka siswa diminta membaca kembali materi tentang organ pencernaan dan
fungsinya. Hasilnya siswa dapat menyampaikan kembali materi yang dibaca dengan benar. Dengan demikian kesalahan yang terjadi bukan
termasuk miskonsepsi.
162 Gambar 42. Hasil Pekerjaan Siswa VAS Nomor 11, dan 12
Berdasarkan gambar di atas, siswa VAS salah dalam mengerjakan soal nomor 11, dan 12 dan tidak menuliskan alasan.
Berdasarkan hasil wawancara siswa merasa bahwa guru belum pernah menjelaskan materi tersebut. Sedangkan hasil wawancara terhadap
guru dan siswa NH, materi tentang penggolongan sumber makanan berdasarkan fungsinya sudah pernah dijelaskan. Karena siswa tidak
menuliskan alasan apapun, maka peneliti meminta siswa untuk membaca kembali materi tentang penggolongan makanan berdasarkan
fungsinya. Hasilnya siswa dapat menyampaikan kembali degan benar. Dengan demikian siswa bukan mengalami miskonsepsi akan tetapi
tidak ingat dengan materi tersebut sehingga salah dalam mengerjakan soal.
