Hasil Triangulasi Data Kemampuan Komunikasi Matematis Subjek
Berdasarkan hasil wawancara, kemampuan komunikasi matematis subjek impulsif S4 adalah 1 dapat menuliskan ide matematis menentukan jarak dalam
ruang dimensi tiga tetapi tidak benar, 2 dapat mendemonstrasikan jarak dalam ruang dimensi tiga tetapi belum benar, 3 dapat membuat gambar tetapi kurang
sesuai, 4 dapat menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan tetapi tidak mampu mendefiniskan jarak dalam ruang dimensi tiga, 5 dapat menuliskan
kesimpulan dari jawaban soal dengan benar, 6 dapat menggunakan notasi matematis tetapi belum tepat dan tidak memberikan keterangan notasi matematis.
Sedangkan kemampuan komunikasi matematis subjek impulsif S21 secara tertulis berdasarkan hasil wawancara adalah 1 dapat menuliskan ide matematis
menentukan jarak dalam ruang dimensi tiga tetapi kurang tepat, 2 dapat mendemonstrasikan jarak dalam ruang dimensi tiga tetapi belum benar, 3 dapat
membuat gambar tetapi kurang sesuai, 4 dapat menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan tetapi tidak mampu mendefiniskan jarak dalam ruang dimensi
tiga. Setelah dilakukan penggabungan terhadap kedua hasil wawancara
diperoleh bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa bergaya kognitif impulsif berdasarkan hasil wawancara adalah 1 dapat menuliskan ide matematis
menentukan jarak dalam ruang dimensi tiga tetapi kurang tepat atau dapat menuliskan ide matematis menentukan jarak dalam ruang dimensi tiga tetapi
tidak benar, 2 dapat mendemonstrasikan jarak dalam ruang dimensi tiga tetapi belum benar, 3 dapat membuat gambar tetapi kurang sesuai, 4 dapat
menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan tetapi tidak mampu mendefiniskan
jarak dalam ruang dimensi tiga, 5 dapat menuliskan kesimpulan dari jawaban soal dengan benar, 6 dapat menggunakan notasi matematis tetapi belum tepat
dan tidak memberikan keterangan notasi matematis. Dengan
menggunakan teknik
pengumpulan data
ketiga, yaitu
dokumentasi, didapati bahwa 1 subjek dapat menuliskan ide matematis namun kurang terstruktur, 2 subjek dapat mendemonstrasikan ide matematis namun
kurang terstruktur, 3 subjek dapat menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal, 4 subjek tidak menuliskan kesimpulan dari jawaban soal,
5 subjek dapat menggunakan notasi matematis namun tidak memberikan keterangan atas notasi matematis tersebut.
Sedangkan untuk subjek impulsif S21 secara tertulis, berdasarkan analisis terhadap dokumen, diperoleh bahwa 1 subjek dapat menuliskan ide matematis
namun kurang terstruktur, 2 subjek dapat mendemonstrasikan ide matematis namun kurang terstruktur, 3 subjek tidak menuliskan apa yang diketahui dan
ditanyakan dalam soal, 4 subjek dapat menuliskan kesimpulan dari jawaban soal, 5 subjek dapat menggunakan notasi matematis namun tidak memberikan
keterangan atas notasi matematis tersebut. Setelah diperoleh penggabungan antara data kemampuan komunikasi
matematis kedua subjek dengan teknik dokumentasi, 1 subjek dapat menuliskan ide matematis namun kurang terstruktur, 2 subjek dapat mendemonstrasikan ide
matematis namun kurang terstruktur, 3 subjek dapat menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal, 4 subjek dapat menuliskan kesimpulan
dari jawaban soal atau subjek tidak menuliskan kesimpulan dari jawaban soal, 5
subjek dapat menggunakan notasi matematis namun tidak memberikan keterangan atas notasi matematis tersebut.
Dari data lengkap dan hasil reduksi yang tertera pada Lampiran 18 maka dapat disajikan display data kemampuan komunikasi matematis siswa impulsif
secara tertulis adalah sebagai berikut.
Tabel 4.32. Hasil Triangulasi Teknik Data Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Impulsif Secara Tertulis
Indikator Triangulasi Teknik
Hasil Triangulasi Tes Tertulis
Hasil Triangulasi Sumber
Wawancara
Hasil Triangulasi
Sumber Dokumentasi
Hasil Triangulasi
Sumber
Kemampuan mengekspresikan
ide-ide matematis melalui tulisan
Dapat menuliskan ide matematis
menentukan jarak dalam ruang dimensi
tiga tapi tidak benar atau dapat menuliskan
ide matematis menentukan jarak
dalam ruang dimensi tiga tapi kurang tepat
Dapat menuliskan ide matematis
menentukan jarak dalam ruang dimensi
tiga tetapi tidak benar atau dapat
menuliskan ide matematis
menentukan jarak dalam ruang dimensi
tiga tetapi kurang tepat
Dapat menuliskan ide matematis namun
kurang terstruktur Dapat menuliskan ide
matematis menentukan jarak
dalam ruang dimensi tiga namun kurang
tepat atau dapat menuliskan ide
matematis menentukan jarak
dalam ruang dimensi tiga namun tidak
benar
Kemampuan mendemonstrasikan
ide-ide matematis melalui tulisan
Dapat mendemonstrasikan
jarak dalam ruang dimensi tiga tapi
belum benar Dapat
mendemonstrasikan jarak dalam ruang
dimensi tiga tetapi belum benar
Dapat mendemontrasikan
ide matematis namun kurang terstruktur,
kurang lancar dalam mendemontrasikan
jarak dalam ruang dimensi tiga melalui
alat peraga Dapat
mendemonstrasikan jarak dalam ruang
dimensi tiga tapi belum benar
Kemampuan menggambarkan ide-
ide matematis secara visual
Dapat membuat gambar tetapi kurang
sesuai atau dapat membuat gambar dan
keterangan sesuai soal dengan benar dan
lengkap Dapat membuat
gambar tetapi kurang sesuai
Tidak terlihat Dapat membuat
gambar tetapi kurang sesuai
Kemampuan menginterpretasikan
ide-ide matematis melalui tulisan
Dapat menuliskan apa yang diketahui dan
ditanyakan tetapi tidak mampu
mendefinisikan jarak dalam ruang dimensi
tiga atau tidak dapat menuliskan apa yang
diketahui dan ditanyakan dalam
soal, dan tidak mampu
mendefinisikan jarak Dapat menuliskan
apa yang diketahui dan ditanyakan tetapi
tidak mampu mendefiniskan jarak
dalam ruang dimensi tiga
Tidak menuliskan apa yang diketahui
dan ditanyakan atau dapat menuliskan
apa yang diketahui dan ditanyakan
Dapat menuliskan apa yang diketahui dan
ditanyakan tetapi tidak mampu
mendefinisikan jarak dalam ruang dimensi
tiga
dalam ruang dimensi tiga
Kemampuan mengevaluasi ide-ide
matematis melalui tulisan
Dapat menuliskan kesimpulan dari
jawaban soal atau tidak dapat
menuliskan kesimpulan dari
jawaban soal Dapat menuliskan
kesimpulan dari jawaban soal dengan
benar Dapat menuliskan
kesimpulan dari jawaban soal atau
tidak menuliskan kesimpulan dari
jawaban soal Dapat menuliskan
kesimpulan dari jawaban soal dengan
benar
Kemampuan dalam menggunakan istilah-
istilah, notasi-notasi matematika, dan
struktur-strukturnya untuk menyajikan
ide-ide Dapat menggunakan
notasi matematis tetapi belum tepat dan
tidak memberikan keterangan notasi
matematis Dapat menggunakan
notasi matematis tetapi belum tepat
dan tidak memberikan
keterangan notasi matematis
Dapat menggunakan notasi matematis tapi
tidak memberikan keterangan notasi
matematis Dapat menggunakan
notasi matematis tetapi belum tepat dan tidak
memberikan keterangan atas notasi
matematis tersebut.
Sehingga berdasarkan hasil triangulasi teknik, kemampuan komunikasi matematis sisiwa impulsif secara tertulis adalah 1 dapat menuliskan ide
matematis menentukan jarak dalam ruang dimensi tiga namun kurang tepat atau dapat menuliskan ide matematis menentukan jarak dalam ruang dimensi tiga
tetapi tidak benar, 2 dapat mendemonstrasikan jarak dalam ruang dimensi tiga tetapi belum benar, 3 dapat membuat gambar tetapi kurang sesuai, 4 dapat
menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan tetapi tidak mampu mendefiniskan jarak dalam ruang dimensi tiga, 5 dapat menuliskan kesimpulan dari jawaban
soal dengan benar, 6 dapat menggunakan notasi matematis tetapi belum tepat dan tidak memberikan keterangan notasi matematis.