Ada beberapa alasan yang dikemukakan mengenai penyebab mengapa kebanyakan orang cenderung melupakan apa yang mereka dengar. Salah satu
jawaban yang menarik adalah karena adanya perbedaan antara kecepatan berbicara guru dengan tingkat kemampuan siswa mendengarkan apa yang
disampaikan guru. Kebanyakan guru berbicara sekitar 100-200 kata per menit, sementara anak didik hanya mampu mendengarkan 50-100 kata per menitnya,
karena siswa mendengarkan pembicaraan guru sambil berfikir.
18
Pembelajaran aktif juga merupakan suatu pelajaran yang mengajak siswa untuk belajar secara aktif.
19
Ketika siswa belajar dengan aktif, berarti mereka yang mendominasi aktifitas pembelajaran. Dengan ini mereka secara aktif
menggunakan otak, baik untuk menemukan ide pokok dari materi, memecahkan persoalan atau mengaplikasikan apa yang telah mereka pelajari
kedalam satu persoalan yang ada dalam dunia nyata. Dengan belajar aktif ini siswa diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran tidak hanya
mental akan tetapi melibatkan fisik juga. Dengan cara ini siswa akan merasakan suasana yang lebih menyenangkan sehingga hasil belajar dapat
dimaksimalkan. Disamping itu pembelajaran aktif juga dimaksudkan untuk menjaga perhatian siswa atau anak didik agar tetap tertuju pada proses
pembelajaran. Strategi pembelajaran aktif pada setiap materi pelajaran yang baru
harus dikaitkan dengan berbagai pengetahuan dan pengalaman yang ada sebelumnya. Materi pelajaran yang baru disediakan secara aktif, guru perlu
menciptakan strategi yang tepat guna sedemikian rupa, sehingga peserta didik mempunyai perhatian yang tinggi untuk belajar.
18
Silberman, Active Learning 101 Strategi…h. 24
19
Zaini. Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta: CTSD, 2008.
2. Teknik Question Student Have
Teknik Question Student Have dikembangkan untuk melatih peserta didik agar memiliki kemampuan dan keterampilan bertanya.
20
Question Student Have merupakan teknik yang mudah dilakukan yang dapat dipakai
untuk mengetahui kebutuhan dan harapan siswa. Teknik ini menggunakan elisitasi dalam memperoleh partisipasi siswa secara tertulis.
21
Teknik Question Student Have ini digunakan untuk mempelajari tentang keinginan dan harapan anak didik sebagai dasar untuk memaksimalkan
potensi yang mereka miliki. Hal ini sangat baik digunakan pada siswa yang kurang berani mengungkapkan pertanyaan, keinginan dan harapan-harapan
melalui percakapan.
22
Langkah-langkah pelaksanaan teknik Question Student Have, yaitu:
23
1. Bagikan potongan-potongan kertas ukuran kartu pos kepada siswa. 2. Minta setiap siswa untuk menuliskan pertanyaan apa saja yang
berkaitan dengan materi pelajaran. 3. Setelah semua selesai membuat pertanyaan masing-masing diminta
untuk memberikan kertas yang berisi pertanyaan kepada kelompok disamping kirinya. Dalam hal ini jika posisi duduk siswa adalah
lingkaran, nantinya akan terjadi gerakan perputaran kertas searah jarum jam.
4. Pada saat menerima kertas dari kelompok lain siswa diminta untuk membaca pertanyaan yang ada. Jika pertanyaan itu ingin diketahui
jawabannya, maka dia harus memberi tanda ceklis, jika tidak ingin diketahui atau tidak menarik, berikan langsung pada kelompok
20
Suprijino, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009. h.108
21
Isjoni. Pembelajaran Visioner. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007. h.15
22
Machmudah, Active Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN Malang Press, 2008. h. 124
23
Sabri, Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta: PT. Ciputat Press, 2010. h. 122-123.
disamping kiri. Dan begitu seterusnya sampai semua soal kembali kepada pemiliknya.
5. Ketika kertas pertanyaan tadi kembali kepada pemiliknya, siswa diminta untuk menghitung tanda c
eklis √ yang ada pada kertasnya. Pada saat ini carilah pertanyaan yang mendapat tanda c
eklis √ paling banyak.
6. Beri respon kepada pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan : a. jawaban langsung secara singkat
b. menunda jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut sampai waktu yang tepat atau waktu membahas topik tersebut.
7. Jika waktu cukup, minta beberapa orang siswa untuk membacakan pertanyaan yang ia tulis meskipun tidak mendapat tanda
ceklis √ yang banyak kemudian berikan jawaban.
8. guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok, mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama.
Meskipun siswa diminta menuliskan pertanyaan dengan potongan kertas, mintalah siswa menulis harapan mereka dan atau mengenai kelas
yang akan mereka amati. Teknik ini dapat pula dilakukan dengan meminta siswa untuk menjawab semua pertanyaan yang diajukan oleh kelompok
tersebut, sehingga fase ini akan dapat mengidentifikasi pertanyaan mana yang mendapat yang mendapat jawaban terbanyak, sebagai indikasi
penguasaan anak terhadap objek yang dipertanyakan.
24
C. Perhatian Siswa dalam Pembelajaran Matematika
1. Pengertian Perhatian
Dalam Suryabrata, para ahli psikologi mengungkapkan bahwa pengertian perhatian dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu, ”perhatian adalah
pemusatan tenaga psikis tertuju kapada suatu objek, dan perhatian adalah
24
Machmudah, Active Learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab…h. 126-127
