1. Home
  2. Lainnya

Penilaian Indikator Kualitas Isi Buku Harian Penilaian Indikator Kelengkapan Unsur Buku Harian Penilaian Indikator Ejaan dan Tanda Baca

aspek skor 1 Sangat baik 5 4 2 40 5 2 Baik 4 37 592 92,5 3 Cukup 3 1 12 2,5 4 Kurang 2 Jumlah 40 644 100 Nilai rata – rata 644 40 20 × 100 = 80,5 Tabel 17 menunjukkan nilai indikator kualitas isi buku harian. Berdasarkan tabel 17 tersebut, ada 2 siswa dengan persentase 5 yang sudah mencapai kategori sangat baik. Sebanyak 37 siswa dengan persentase 92,5 mendapat nilai dengan kategori baik. Sementara itu untuk kategori cukup ada satu siswa dengan persentase 2,5, dan tidak ada satupun siswa yang memeroleh katageri kurang. Pada indikator kualaitas isi buku harian, nilai rata-rata kelas mencapai 80,5 yang termasuk dalam kategori baik.

4.1.3.1.3 Penilaian Indikator Kelengkapan Unsur Buku Harian

Indikator kedua adalah keruntutan pemaparan. Hasil tes pada indikattor ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 18. Penilaian Indikator Kelengkapan Unsur Buku Harian No. Kategori Nilai Bobot aspek Frekuensi Jumlah skor Persentase 1 Sangat baik 5 5 1 25 2,5 2 Baik 4 36 720 90 3 Cukup 3 3 45 7,5 4 Kurang 2 Jumlah 40 790 100 Nilai rata – rata 790 40 25 × 100 = 79 Tabel 18 menunjukkan hasil tes siklus II indikator kelengkapan unsur buku harian. Dari 40 siswa, hanya satu siswa dengan persentase 2,5 sudah mampu menulis buku harian secara runtut dengan kategori sangat baik. Sebanyak 36 siswa dengan persentase 90 mendapat nilai dengan kategori baik. Sementara itu, tiga siswa dengan persentase 7,5 masuk kategori cukup. Adapun nilai dengan kategori kurang dengan tidak ada satupun siswa yang mencapai rentang nilai tersebut. Pada indikator kelengkapan unsur buku harian ini, nilai rata-rata kelas mencapai 79 yang termasuk dalam kategori baik.

4.1.3.1.4 Penilaian Indikator Ejaan dan Tanda Baca

Indikator yang ketiga adalah ejaan dan tanda baca. Hasil tes pada indikator ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 19. Penilaian Indikator Ejaan dan Tanda Baca No. Kategori Nilai Bobot aspek Frekuensi Jumlah skor Persentase 1 Sangat baik 5 3 4 60 10 2 Baik 4 34 408 85 3 Cukup 3 2 18 5 4 Kurang 2 Jumlah 40 486 100 Nilai rata – rata 486 40 15 × 100 = 81 Tabel 19 menunjukkan hasil tes siklus II keterampilan siswa dalam ejaan dan tanda baca. Dari keseluruhan jumlah siswa, hanya ada empat siswa dengan persentase 10 mendapat nilai dengan kategori sangat baik. Sebanyak 34 siswa dengan persentase 85 mencapai nilai dengan kategori baik. Adapun dua siswa dengan persentase 5 mendapat nilai dengan kategori cukup. Adapun untuk kategori kurang tidak ada satupun siswa yang mendapat nilai kategori tersebut. Pada indikator ejaan dan tanda baca nilai rata-rata kelas mencapai 81 yang termasuk dalam kategori baik.

4.1.3.1.5 Penilaian Indikator Pilihan Kata

Penilaian indikator pilihan kata mempunyai bobot nilai tiga. Jadi, skor tertinggi untuk aspek ini adalah lima belas, sedangkan skor terendah adalah enam. Hasil tes menulis buku harian pada aspek pilihan kata dapat dilihat pada tabel 20 berikut ini. Tabel 20. Penilaian Indikator Pilihan Kata

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK KOREKSI SECARA LANGSUNG SISWA KELAS VIII B SMP NEGERI 5 SRAGI KABUPATEN PEKALONGAN

2 43 257

Peningkatan Keterampilan Menulis Buku Harian melalui Pembelajaran Kuantum dengan Teknik Peta Konsep dan Media Foto pada Siswa Kelas VII E SMP Negeri 1 Ampelgading

0 18 335

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH Peningkatan Keterampilan Menulis Kalimat Efektif dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Siswa Kelas VII E SMP Negeri 1 Kartasura.

0 2 17

PENDAHULUAN Peningkatan Keterampilan Menulis Kalimat Efektif dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Siswa Kelas VII E SMP Negeri 1 Kartasura.

0 5 5

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR PADA SISWA KELAS VII F SMP N 1 TERAS Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Pembelajaran Outdoor pada Siswa Kelas VII F SMP N 1 Teras.

0 2 18

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR PADA SISWA KELAS VII F SMP N 1 TERAS Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Pembelajaran Outdoor pada Siswa Kelas VII F SMP N 1 Teras.

0 3 13

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI MELALUI TEKNIK PEMODELAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI MELALUI TEKNIK PEMODELAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGER

0 1 16

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN TEKNIK PENGELASAN BERORIENTASI PRODUK MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) PADA SISWA SMA-LB.

0 3 26

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN PEMBELAJARAN CTL KOMPONEN PEMODELAN MELALUI PEMANFAATAN BUKU HARIAN PADA SISWA KELAS VII A SMP NEGERI 5 PEKALONGAN.

0 0 134

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NASKAH DRAMA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) PADA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA KOLOMBO SLEMAN YOGYAKARTA.

0 1 209