13
Buku Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan. Ketujuh, tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik
sistem penyajiannya.
c. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran meliputi antara lain:
1. Mengamati. Dalam pembelajaran dilakukan dengan menempuh
langkah-langkah seperti menentukan objek apa yang akan diobservasi, membuat pedoman observasi sesuai dengan lingkup
objek yang akan diobservasi, menentukan secara jelas data apa yang perlu diobservasi baik primer maupun sekunder, menentukanletak
objekyang akandiobservasi, menentukan secara jelasbagaimana observasi akan dilakukan untuk mengumpulkan data agar berjalan
mudah dan lancar, menentukan cara dan melakukan pencatatan atas hasil observasi seperti menggunakan buku catatan-kamera-
tape recorder-video perekam dan alat tulis lainnya.
2. Menanya. Guru yang efektif mampu menginspirasi peserta
didik untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuannya. Pada saat guru bertanya, pada
saat itu pula dia membimbing atau memandu pesertadidiknya belajar dengan baik. Ketika guru menjawab pertanyaan peserta
didiknya, ketika itu pula dia mendorong asuhannya itu untuk menjadi penyimak dan pembelajar yangbaik. Kriteria pertanyaan
yang baik adalah singkat dan jelas, menginspirasi jawaban, memiliki fokus, bersifat probing atau divergen, bersifat validatif
atau penguatan, memberikan kesempatan peserta didik untuk berpikir ulang, merangsang peningkatan tuntutan kemampuan
kognitif dan merangsang proses interaksi.
3. Mencoba. Dimaksudkan untuk mengembangkan berbagai
ranah tujuan belajar, yaitu sikap, keterampilan dan pengetahuan. Aktivitas pembelajaran yang nyata antara lain: 1 menentukan
tema atau topik sesuai dengan kompetensi dasar menurut tuntutan kurikulum, 2 mempelajari cara-cara penggunaan alat dan bahan
yang tersedia dan harus disediakan, 3 mempelajari dasar teoritis yang relevan dan hasil eksperimen sebelumnya, 4 melakukan
dan mengamati percobaan, 5 mencatat fenomena yang terjadi, menganalisis, dan menyajikan data, menarik simpulan atas hasil
percobaan dan membuat laporan.
14
14
Kelas X SMAMASMKMAK
4. Menalar. Istilah menalar dalam kerangka proses pembelajaran
dengan pendekatan ilmiah yang dianut dalam Kurikulum 2013 untuk menggambarkan bahwa guru dan peserta didik merupakan
pelaku aktif. Titik tekannya tentu dalam banyak hal dan situasi peserta didik harus lebih aktif daripada guru. Penalaran adalah
proses berpikir yang logis dan sistematis atas fakta empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan.
Terdapat dua cara menalar, yaitu penalaran induktif dan penalaran deduktif. Penalaran induktif merupakan cara menalar dengan
menarik simpulan dari fenomena atau atribut khusus untuk hal- hal yang bersifat umum. Jadi, menalar secara induktif adalah
proses penarikan simpulan dari kasus-kasus yang berisifat nyata secara individual atau spesiik menjadi simpulan yang bersifat
umum. Kegiatan menalar secara induktif lebih banyak berpijak pada observasi inderawi atau pengamatan empirik. Penalaran
deduktif merupakan cara menalar dengan menarik simpulan dari pernyataan atau fenomena yang bersifat umum menuju pada hal
yang bersifat khusus. Pola penalaran deduktif dikenal dengan pola silogisme kategorial, hipotesis dan alternatif.
5. Komunikasi yaitu: mengkomunikasikan hasil percobaan.
Khusus dalam pelajaran PJOK, tahapan di atas tentu tidak dapat dan tidak selalu harus dilaksanakan secara hirarkis berurutan. Hal
itu tergantung pada materi ajar dan episode pembelajaran apa yang sedang dilakukan. Bahkan, dalam pandangan para ahli Penjas, jika
pendekatan ilmiah ini dilaksanakan secara kaku dengan mengikuti urutan kegiatan sebagai tahapannya, dikhawatirkan bahwa pelajaran
Penjas akan kehilangan ciri uniknya, yaitu kekayaan aktivitas geraknya yang bermanfaat langsung pada pengembangan keterampilan motorik
dan kebugaran jasmani.
Lebih jauh dapat dijelaskan bahwa scientiic approach bukanlah sebuah model pembelajaran yang karenanya tidak dapat diartikan
sebagai model yang harus diikuti sesuai tahapannya. Arti “pendekatan” hanyalah menunjuk pada misi dan tujuan akhir dari sebuah kegiatan
yang bermakna kepada produk apa yang harus dicapai. Misalnya, istilah “pendekatan ilmiah” bagi kita bukan merupakan sebuah urutan kegiatan
belajar, tetapi lebih bermakna semacam “sifat” bahwa pelajaran Penjas atau pelajaran apapun harus mampu mengembangkan kemampuan
mengamati, mempertanyakan, mengumpulkan informasi, menalar
