Perumusan Masalah Manfaat Penelitian

Kozma, Belle, William 1978 mengartikan “Belajar mandiri sebagai usaha individu yang otonom untuk mencapai suatu kompetensi akademis”. Belajar mandiri tidak sama dengan “pengajaran individu” individualized instruction. Personalized System of Instruction Keller, Computer Assisted Instruction, Programmed Instruction Skinner merupakan contoh dari pangajaran individu, namun bukan pembelajaran individual. Walaupun demikian, sistem pengajaran individu merupakan salah satu metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan dan meningkatkan proses belajar mandiri anak. Brookfield 1984 menyatakan bahwa “belajar mandiri memberikan kesempatan kepada anak untuk menentukan tujuan belajarnya, merencanakan proses belajarnya, menggunakan sumber-sumber yang dipilihnya, membuat keputusan-keputusan akademis, dan melakukan kegiatan-kegiatan yang dipilihnya untuk mencapai tujuan belajarnya”. Dengan pendapat ini, berarti anak secara aktif berpartisipasi dalam menentukan apa yang akan dipelajarinya dan bagaimana cara belajarnya. Belajar mandiri bukan merupakan usaha mengisolasi anak dari bimbingan pendidik karena pendidik berfungsi sebagai sumber, pemandu, dan pemberi semangat. 5 Berdasarkan uraian di atas, maka yang dimaksud belajar mandiri adalah usaha individu dengan kemampuannya sendiri untuk mencapai suatu kompetensi belajar tertentu sehingga anak akan mampu mengatasi tantangan baru tanpa ketergantungan pada pemecahan masalah pada guru atau pada orang lain. Salah satu contoh metode kolaboratif adalah metode make a match atau mencari pasangan yang merupakan metode pembelajaran yang didasarkan atas falsafah homo homini socius, dan juga metode pembelajaran snowball throwing yang merupakan metode pembelajaran aktif active learning , yang dalam pelakksanaanya banyak melibatkan peran siswa, 5 Parwoto, Pengaruh Metode Pembelajaran dan Motivasi Terhadap Kreativitas Anak dalam Bermain Komputer, ….ibid. kedua metode ini dapat dijadikan sebagai metode alternatif bagi guru dalam mengajar di kelas.

a. Metode Pembelajaran Make A Match

Metode pembelajaran make a match adalah salah satu metode pembelajaran kooperatif, yaitu model pembelajaran yang didasarkan atas falsafah homo homini socius, falsafah ini menekankan bahwa manusia adalah mahluk sosial. Para ahli telah menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik, unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep yang sulit, dan membantu siswa menumbuhkan kemampuan berfikir kritis. Pembelajaran kooperatif dapat memberikan keuntungan baik pada siswa kelompok bawah maupun kelompok atas yang bekerja bersama menyelesaikan tugas-tugas akademik. 6 Menurut Arends model cooperative learning dikembangkan untuk mencapai paling sedikit tiga tujuan penting: prestasi akademis, toleransi dan penerimaan terhadap keanekaragaman, dan pengembangan keterampilan sosial. 7 Sedangkan Slavin, meskipun cooperative learning mencakup beragam tujuan sosial, tetapi juga dimaksudkan untuk meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademis yang penting. 8 Ada banyak alasan yang membuat model cooperative learning memasuki jalur utama praktik pendidikan, salah stunya adalah untuk meningkatkan pencapaian prestasi para siswa, dan juga akibat-akibat positif lainnya yang dapat mengembangkan hubungan antar kelompok, penerimaan terhadap teman sekelas yang lemah dalam bidang akademik, dan meningkatkan rasa harga diri. Alasan lainnya adalah tumbuhnya sebuah kesadaran bahwa para siswa perlu belajar untuk berfikir, 6 Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik, Jakarta: Prestaka Pustaka, 2007, h. 44 7 Richard I. Arends, Learning To Teach Belajar untuk Mangajar, diterjemahkan oleh Helly Prajitno dan Sri Mulyantini Yogyakarta: Pustaka pelajar . 2008, hal . 5 8 Ibid…..h. 5