menentukan diksi dengan tepat, mereka masih kesulitan menentukan kata – kata
yang akan digunakan untuk menulis puisi, namun masih ada beberapa peserta didik yang sudah tepat dalam menentukan diksi puisi. Hasil ini harus diperbaiki
pada siklus II.
4.1.1.2.3 Hasil Tes Aspek Irama Siklus I
Penilaian rima berdasarkan pada keselarasan dan kemerduan rima dengan bunyi sebelumnya, mendukung kesan suasana, menciptakan nuansa makna
tertentu pada bunyi, dan menarik dan mempertegas makna puisi. Hasil tes siklus I aspek rima dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 12. Hasil Tes Irama Puisi Siklus I
No. Kriteria Skor Bobot
Skor 5
Frekuensi Jumlah Skor
Persentase Rata-rata
1. Sangat
baik 5
25 1
25 5
= 65 kurang
2. Baik
4 20
7 140
35 3.
Cukup 3
15 8
120 40
4. Kurang
2 10
4 40
20 5.
Sangat kurang
1 5
Jumlah 20
325 100
Berdasarkan tabel 12 di atas dapat disimpulkan bahwa ada 1 peserta didik atau sebesar 5 yang masuk dalam kategori sangat baik. Ada 7 peserta didik atau
35 masuk dalam kategori baik. Ada 8 peserta didik atau 40 masuk dalam kategori cukup. Ada 4 peserta didik atau 20 masuk dalam kategori kurang dan
tidak ada peserta didik yang masuk dalam kategori sangat kurang.
Nilai rata-rata klasikal peserta didik pada aspek menentukan rima sebesar 65. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kemampuan peserta didik dalam
menentukan rima berkriteria kurang. Sebagian besar peserta didik belum tepat menentukan rima puisi. Namun ada beberapa peserta didik yang sudah tepat
menentukan rima. Hasil ini masih perlu ditingkatkan pada siklus II.
4.1.1.2.4 Hasil Tes Aspek Rima Siklus I
Penilaian rima dengan memperhatikan kriteria, yaitu puisi terlihat artistik, bentuk tulisan mudah dibaca dan dipahami, tampilan visual tiap bait puisi yang
variatif, dan menciptakan suasana. Hasil tes siklus I aspek tipografi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 13. HasilTes Aspek Tipografi Siklus I
No. Kriteria Skor Bobot
Skor 5
Frekuensi Jumlah Skor
Persentase Rata-rata
1. Sangat
baik 5
25 4
100 20
= 77 Cukup
2. Baik
4 20
11 220
55 3.
Cukup 3
15 3
45 15
4. Kurang
2 10
2 20
10 5.
Sangat kurang
1 5
Jumlah 20
385 100
Berdasarkan tabel 13 di atas dapat dilihat bahwa ada 4 peserta didik atau sebesar 20 yang masuk dalam kategori sangat baik. Nilai yang masuk dalam
kategori baik ada 11 peserta didik atau sebesar 55. Nilai yang masuk dalam kategori cukup ada 3 peserta didik atau sebesar 15. Peserta didik yang masuk
dalam kategori kurang ada 2 peserta didik atau sebesar 10. Nilai yang masuk dalam kategori sangat kurang ada 0 peserta didik atau sebesar 0.
Nilai rata-rata klasikal peserta didik pada aspek tipografi sebesar 77. Nilai ini masuk dalam kategori cukup. Sebagian besar peserta didik mampu
menentukan tipografi dengan tepat. Namun, ada beberapa peserta didik yang masih belum mampu tepat dalam menentukan tipografi. Hasil ini bisa
dipertahankan serta ditingkatkan pada siklus II.
4.1.1.3 Hasil Perubahan Perilaku Peserta didik Setelah Mengikuti
