87 guru pada siklus I antara lain: 1 guru masih ragu-ragu dalam menerapkan tahap-
tahap pelaksanaan pembelajaran model Quantum Learning berbantuan media Puzzle, 2 guru terkesan tergesa-gesa saat pembelajaran berlangsung, serta 3 guru
kurang membangkitkan motivasi siswa untuk bertanya dan berpendapat. Kekurangan yang berasal dari siswa pada pelaksanaan pembelajaran siklus I
antara lain: 1 masih ada siswa yang tidak memperhatikan kegiatan eksplorasi, 2 siswa masih mengalami kebingungan dalam mengikuti tahap-tahap pelaksanaan
pembelajaran model Quantum Learning berbantuan media Puzzle, 3 masih ada beberapa siswa yang tidak ikut berdiskusi kelompok untuk mengerjakan tugas, 4
ada beberapa kelompok yang tidak menyelesaikan tugas tepat waktu, 5 siswa belum berani bertanya kepada guru, dan 6 sebagian besar belum bisa memahami
materi yang disampaikan oleh guru sehingga menyebabkan hasil belajar dalam membaca aksara Jawa nglegena masih rendah.
4.1.1.5 Revisi
Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas III SDN 2 Pekaja Kabupaten Banyumas dalam pembelajaran membaca aksara Jawa nglegena menggunakan
model Quantum Learning berbantuan media Puzzle. Berdasarkan hasil refleksi siklus I terhadap performansi guru, aktivitas siswa dan hasil belajar, dapat
diketahui bahwa pembelajaran belum berhasil. Hasil performansi guru dalam pembelajaran membaca aksara Jawa nglegena perlu ditingkatkan. Hal-hal yang
perlu diperhatikan diantaranya: 1 guru meningkatkan pengetahuan tentang cara- cara untuk mengajarkan materi aksara Jawa nglegena, 2 guru diharapkan dapat
memberikan motivasi siswa agar mau aktif dalam mengikuti pembelajaran, 3
88 guru dapat mengendalikan kondisi kelas.
Aktivitas belajar siswa perlu ditingkatkan agar persentase klasikal aktivitas siswa sebesar 70. Keaktifan klasikal kelas III SDN 2 Pekaja Kabupaten
Banyumas dalam membaca aksara Jawa nglegena masih rendah sehingga perlu ditingkatkan. Hal-hal yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan aktivitas hasil
belajar yaitu: 1 guru harus bisa mengendalikan kondisi kelas, 2 guru harus bisa memberikan motivasi siswa sehingga siswa berani untuk bertanya, menjawab
pertanyaan dan memberikan pendapat, 3 pada kegiatan kerja kelompok guru sering memberikan bimbingan kepada siswa.
Rata-rata hasil belajar siswa sebesar 61, dengan ketuntasan klasikal sebesar 63,33. Hasil belajar yang diperoleh belum mencapai kategori yang
ditentukan yaitu rata-rata hasil belajar sekurang-kurangnya 65 dan persentase ketuntasan klasikal sekurang-kurangnya 75. Hal-hal yang perlu diperhatikan
untuk mencapai indikator keberhasilan hasil belajar yakni guru harus lebih jelas dalam menyampaikan materi, sehingga siswa memahami penjelasan yang
disampaikan guru. Guru seharusnya menata tempat duduk siswa, siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran diberi tempat duduk paling depan, dan siswa
yang belum memahami materi pembelajaran dipasangkan dengan siswa yang lebih paham. Selain itu guru akan melakukan pendekatan secara individual
terhadap siswa yang memperoleh hasil belajar di bawah KKM.
4.1.2 Data Siklus II
