166
karangan berdasarkan pengalaman pribadi yang dilakukan sehingga termotivasi untuk menciptakan karangan yang lebih baik lagi.
4.2 Pembahasan
Berdasarkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II, dapat diketahui bahwa terjadi perubahan perilaku belajar siswa menuju
ke arah yang lebih baik, dan terjadi peningkatan keterampialan siswa menulis karangan berdasarkan pengalaman pribadi setelah diterapkannya media dan model
pembelajaran ARCS
4.2.1 Peningkatan Keterampilan Siswa Dalam Menulis Karangan
Berdasarkan Pengalaman Pribadi Melalui Media Foto Dengan Model Pembelajaran
ARCS
Berdasarkan hasil yang di peroleh pada pembelajaran siklus I, dapat diperoleh hasil bahwa keterampilan siswa dalam menulis karangan berdasarkan
pengalaman pribadi dengan media foto dan model pembelajaran ARCS masih kurang. Hal ini terlihat dari rata-rata klasikal yang diperoleh baru mencapai 68,45
berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus I, peneliti menindaklanjutinya pada siklus II. Untuk mencapai target yang lebih baik. Pada siklus II ini rata-rata siswa
meningkat menjadi 80,91 dengan kategori baik. Begitupun dengan nilai rata-rata siswa tiap siklus juga mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Dan untuk lebih jelasnya, berikut disajikan sebuah tabel yang menunjukan perbandingan nilai rata-rata tiap aspek pada siklus I dan siklus II beserta
peningkatannya ndapat dilihat pada tabel 30 berikut ini.
167
Tabel 32 Perbandingan Nilai Siswa Tiap Aspek Pada Siklus I dan Siklus II
No Aspek Nilai rata-rata
Peningkatan Siklus I
Siklus II
1 Kesesuaian judul dengan isi
tulisan 79,17 99,65 20,48
2 Ejaaan dan tanda baca
60,42 77,09
16,67 3 Pilihan
kata 63,55 72,91 9,36
4 Kohesi dan koherensi
71,89 77,09
5,2 5 Susunan
kalimat 69,80 77,08 6,25
6 Susunan paragraf
69,80 80,20 9,37 7
Kesesuaian foto dengan isi tulisan
66,67 78,13 11,48
8 Kerapian tulisan
79,17 92,71 13,54 Jumlah
560,47 654,81
94,31 Rata-rata
70,16 81,85 11,69
Berdasarkan hasil rekapitulasi data hasil tes kemampuan menulis karangan berdasarkan pengalaman pribadi pada siklus I dan siklus II pada tabel 32 di atas,
maka dapat disimpulkan terjadi peningkatan antara siklus I dan siklus II. Nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I mencapai 70,16 termasuk
dalam kategori cukup. Oleh karena itu, perlu diadakan perbaikan pada siklus II
agar mencapai target dalam kagori baik.
168
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata siswa setelah dilakukannya siklus II mencapai nilai 80,42 termasuk dalam kategori
baik. Yang artinya terjadi peningkatan 11,26 dari siklus I. Sehingga dapat diketahui juga bahwa setelah diadakannya siklus II.
Setelah siklus I selesai dilakukan, peneliti melakukan tindakan siklus II dengan tujuan mencapai nilai yang lebih baik dari siklus I. Adapun nilai yang
diperoleh pada tiap-tiap siswa pada kegiatan menulis karangan berdasarkan pengalaman pribadi pada siklus II. Dapat di lihat melalui grafik 4 di atas.
Berdasarkan grafik 4 tersebut dapat di ketahui bahwa ada 6 siswa yang mendapat nilai pada rentang 85-100 masuk dalam kategori sangat baik. Sedangkan siswa
yang mendapat nilai pada rentang 74-84 dalam kategori baik ada 16 siswa. Terdapat 1 siswa yang mendapat nilai pada rentang 60-74 masuk dalam kategori
cukup. Dan tidak ada siswa yang mendapat nilai pada rentang 0-59 dalam kategori kurang. Sehingga dapat di simpulkan bahwa sebagian besar siswa
mendapat nilai pada rentang 75-84 dalam kategori baik. Dan nilai rata-rata pada keseluruhan siswa telah mencapai 80,91 yang artinya nilai target yang diinginkan
peneliti telah tercapai. Peningkatan kemampuan siswa dalam menulis karangan berdasarkan
pengalaman pribadi setelah diterapkannya media foto dan model pembelajaran ARCS
, kemampuan siswa dalam menulis karangan masih sangat kurang dan belum memuaskan. Setelah dilakukannya tindakam pembelajaran dengan media
foto dengan model pembelajaran ARCS, kemampuan siswa dalam menulis karangan pengalaman pribadi, mulai dari prasiklus, siklus I, siklus II mengalami
169
peningkatan yang signifikan. Dengan demikian dapat di simpulkan bahwa media dan model pembelajaran yang diterapkan yakni media foto dengan model
pembelajaran ARCS yang telah dilakukan dinilai menarik, dan memotifasi siswa untuk dapat menciptakan karangan yang baik, serta apa yang dilakukan siswa ada
relevansinya dalam kehidupan mereka sehingga mereka tidak mengalami kesulitan lagi untuk menentukan ide cerita yang akan mereka tuliskan pada
karangannya. Selain itu juga apa yang mereka kerjakan tidak sia-sia mengingat guru memberikan penghargaan pada siswa yang hasil karangannya paling baik.
4.2.2 Perubahan Perilaku Siswa
