58
dengan pembelajaran menulis karangan berdasarkan pengalaman, 3 menyiapkan instrumen penelitian yang akan diujikan melalui lembar tes menulis karangan
berdasarkan pengalaman pribadi berikut kriteria penilaiannya, 4 menyiapkan instrumen nontes yang terdiri atas lembar observasi, lembar jurnal, lembar angket,
lembar wawancara, dan pedoman dokumentasi, 5 melakukan koordinasi dengan guru mata pelajaran tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan
berkoordinasi teman sejawat yang membantu proses dokumentasi. Rencana pembelajaran digunakan sebagai program kerja atau pedoman
peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dilakukan oleh penelit,
kemudian peneliti berkonsultasi tentang rencana pembelajaran tersebut dengan guru yang mengajar kelas V. Hal ini dilakukan peneliti agar dapat dalam
pembelajaran lebih mantap sehingga tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran tersebut dapat tercapai.
Siklus I akan dilakukan sebanyak dua kali pertemuan dengan peneliti bertindak sebagai pengajar. Pada siklus ini, indikator pencapaian yang ditargetkan
adalah 70.
3.1.2.2 Tindakan
Pada tahap ini, peneliti melakukan proses pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah dibuat. Materi pembelajaran
yang akan diajarkan yaitu menuliskan pengalaman pribadi yang telah dialami dalam bentuk sebuah kardilakukan angan . Pembelajaran yang telah dilakukan
59
terbagi dalam tiga tahap pembelajaran, yaitu tahap pendahuluan apersepsi, tahap pelaksanaan pembelajaran, dan tahap penutup.
Pada tahap pendahuluan apersepsi ini, mula-mula yang dilakukan oleh guru yaitu membagikan contoh pengalaman pribadi kepada siswa. Setelah
dibagikan, siswa diminta untuk membacanya dengan seksama. Tindakan ini bertujuan agar siswa mengetahui tata cara penulisan pengalaman pribadi dalam
bentuk karangan. Setelah itu guru melakukan tanya jawab mengenai hal yang berkaitan dengan pengalaman yang pernah dialami oleh siswa. Kegiatan ini
bertujuan untuk menumbuhkan semangat, motivasi dan rasa ketertarikan siswa untuk segera menuliskan pengalaman pribadi yang pernah dialami.
Tahap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I ini diisi dengan kegiatan siswa diminta menuliskan pengalaman yang pernah dialami dalam bentuk
karangan. Tulisan yang dibuat harus pengalaman yang benar-benar dialami oleh siswa. Artinya cerita yang ditulis ada relevansinya dengan kehidupan siswa. Hal
ini dibuktikan dengan foto yang telah dibawa oleh siswa. Selain digunakan sebagai bukti kerelevansian hasil tulisan siswa dengan kenyataan, adanya media
foto pribadi dan foto yang dekat dengan lingkungan keseharian siswa, berfungsi sebagai alat untuk merangsang ide siswa, dan mengingat kronologis kejadian
yang terekam dalam foto tersebut sehingga diharapkan terciptalah suatu bentuk cerita yang runtut sesuai dengan karakteristik sebuah karangan pengalaman
pribadi. Adapun tema foto yang digunakan siswa dalam tema karangan yang dibuat adalah bertema wisata, kegiatan sekolah memperingati hari bersejarah
60
dengan memakai pakaian adat, dan tampil saat acara-acara yang berkenaan dengan kegiatan sekolah, dan ada juga yang mengambil tema kegiatan keluarga.
Pada bagian akhir pembelajaran siswa dilatih untuk dapat menilai hasil pekerjaan temannya, gambaran pelaksanaannya yaitu guru meminta beberapa
siswa untuk menuliskan hasil tulisannya di depan papan tulis untuk selanjutnya guru dan siwa lain mengoreksi hasil tulisan tersebut dari segi ejaan. Hal ini
membantu siswa untuk mengetahui kelemahan dirinya sendiri. Setelah itu guru memberikan penghargaan reward pada siswa yang telah berani tampil. Hal ini
akan membuat siswa merasa dihargai dan merasa bangga atas apa yang dilaksanakan, sehingga siswa akan terpacu untuk berbuat hal yang sama pada
pembelajaran bahkan lebih baik lagi, dan tidak malu atau canggung lagi untuk menunjukan hasil karyanya di hadapan orang lain.
Tahap selanjutnya yang dilaksanakan pada silkus I ini yakni tahap penutup. Kegiatan penutup ini diisi dengan kegiatan siswa mengoreksi hasil
tulisan siswa lain dalam kelompoknya. Tindakan ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa dapat menilai hasil tulisan orang lain dari segi ejaan. Pada
tahap penutup ini guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, dan membantu siswa merefleksi pembelajaran menulis karangan
berdasarkan pengalaman pribadi melalui media foto dengan model pembelajaran ARCS.
3.1.2.3 Observasi
