C
6
.
55
Dalam prakteknya pengukuran keberhasilan siswa pada ranah ini dapat dilakukan dengan berbagai cra, baik dengan tes tertulis maupun tes lisan.
2 Pengukuran hasil belajar Afektif
Hasil belajar afektif berkaitan dengan sikap dan nilai, berorientasi pada penguasaan da pemilikan kecakapan proses atau metode. Ciri-ciri hasil belajar ini
akan tampak pda peserta didik dalam berbagai tingkah laku, seperti: perhatian terhadap pelajaran, kedisiplinan, motivasi belajar, rasa hormat kepada guru, dan
sebagainya. Untuk menilai hasil belajar ini dapat dilakukan dengan menggunakan instrumen evaluasi yang bersifat nontes, misalnya kuesioner dan observasi.
3 Pengukuran hasil belajar Psikomotor
Hasil belajar pada ranah ini merupakan hasil belajar yang berkaitan dengan keterampilan skill atau kemmpuan bertindak setelah seseorang menerima
pengalaman belajar tertentu. Untuk menilai hasil belajar ini dapat digunakan instrumen tes kinerja atau nontes dengan pedoman observasi. Penilaian hasil
belajar siswa pada domain psikomotor dititik beratkan pada keterampilan motorik. Ranah psikomotor ini dirinci oleh Trowbridge et.al menjadi empat kategori yaitu:
bergerak moving,
memanipulasi manipulating,
berkomunikasi communicating, dan menciptakan creating.
56
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Model pembelajaran Think Talk Write merupakan salah satu model pembelajaran yang didasarkan pada pandangan kontruktivisme, beberapa
penelitian telah dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan model pembelajaran Think Talk Write terhadap hasil belajar siswa.
Widya Nurhayati, Sutji Wardhayani, dan Isa Ansori berdasarkan penelitiannya yang bertujuan meningkatkan komunikasi ilmiah siswa melalui
model pembelajaran Kooperatif tipe Think Talk write siswa kelas IV SDN Bulu Lor Semarang, menyimpulkan: 1 pada siklus I rata-rata perolehan skor
55
David R. Kratwohl , A Revision Of Bloom’s Taxonomy An Overview Theory Into
Practice Volume 41 Number 4 Copyright Collage of Educational The Ohio State University, 2002, h. 215.
56
Ahmad Sofyan, Op. Cit., h. 23-24.
kemampuan guru adalah 3,16 dengan kategori baik, pada siklus II rata-rata perolehan skor kemampuan guru meningkat menjadi 3,8 dengan kategori sangat
baik, 2 aktifitas siswa pada siklus I diperoleh total skor 2,54 dengan kategori baik, dan pada siklus II perolehan skor meningkat menjadi 3,3 dengan kategori
sangat baik, 3 pada siklus I ketuntasan hasil belajar klasika mencapai 72,7 24 dari 33 siswa yang tuntas mencapai KKM 63 dengan rerata kelas adalah 3,3
dan pada siklus II ketuntasan hasilbelajr klasikal meningkat menjadi 87, 9 29 dari 33 dengan rerata kelas adalah 81,4. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan
bahwa pembelajaran IPA melalui model kooperatif tipe Think-Talk-Write dapat meningkatkan, kemampuan guru aktivitas komunikasi siswa dan hasil belajar
siswa kelas IV SDN Bulu Lor Semarang.
57
Imama Wahidah dan Ipung Yuwono berdasarkan hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa diperoleh peningkatan hasil tes siswa yang ketuntasan
klasikalnya lebih dari 80 dan skor aktivitas guru dan aktivitas siswa yang termasuk lebih
dari kategori “baik” dengan menerapkan pembelajaran strategi Think Talk Write yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMP Brawijaya
Smart School BBS pada pokok bahasan humpunan subbab Diagram Venn dan pemecahan masalah dengan konsep himpunan. Dari rekapitulasi data skor aktifitas
guru dan aktivitas siswa, dapat dilihat bahwa aktivitas guru dan siswa pun mengalami peningkatan. Dengan peningkatan aktivitas guru dari siklus I ke siklus
II sebanyak 6,35 dan peningkatan aktivitas siswa sebanyak 4,6. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata aktivitas guru termasuk dalam kategori sangat
baik, sedangkan rata-rata aktivitas siswa dalam kategori sangat baik.
58
Putu Susma Indrayani, Ni Wayan Arini, Ni Wayan Rati melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA antara
siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write TTW berbasis kearifan lokal Tri Kaya Parisudha dan siswa yang mengikuti model
57 Widya Nurhayati, Sutji Wardayani, Isa Ansori,Peningkatan Komunikasi Ilmiah Pembelajaran IPA Melalui Model Kooperatif Tipe Think Talk Write, Joyful Learning Journal,
2012, h.12. 58 Imama Wahidah dan Ipung Yuwono, Penerapan Strategi Think Talk Write TTW
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SMP Brawijaya Smart Scool, Skripsi, Universitas Negeri Malang, 2013.
