C. Penilitian yang Relevan
Sebelum penelitian dilakukan, terdapat penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini. Penelitian tersebut dapat digunakan sebagai referensi
dalam melaksanakan penelitian ini. Penelitian yang relevan tersebut yag pertama adalah penelitian Stevy Ditta Nirmala
2014 berjudul “Keefektifan Model Pembelajaran Erica Effective Reading in The Content Areas dalam
Pembelajaran Membaca Pemahaman Teks Eksplanasi Bagi Siswa Kelas VII SMP Eks-RSBI Pelaksana Kurikulum 2013 Se-Kabupaten Magelang
”.
Persamaan penelitian ini dengan penelitian tersebut adalah pada materi yang digunakan, yaitu sama-sama tentang pembelajaran memahami
teks eksplanasi, sedangkan perbedaannya yaitu pada strategi yang digunakan. Penelitian ini menggunakan strategi PSRT, sedangkan penelitian yang
relevan tersebut menggunakan strategi ERICA Effective Reading In The Content Areas.
Penelitian Stevy Ditta Nirmala 2014 tersebut menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan memahami teks eksposisi
antara peserta didik yang mendapat pembelajaran menggunakan teknik ERICA dengan peserta didik yang mendapat pembelajaran tanpa
menggunakan teknik ERICA di SMP Eks-RSBI sekabupaten Magelang. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil analisis uji-t data postes pemahaman
membaca teks eksplanasi kelompok eksperimen menunjukkan nilai thitung lebih besar dari ttabel thitung 2,010 pada taraf kesalahan 0,05 5, p
sebesar 0,000 p: 0,0000,05, dan db=50. Keefektifan model pembelajaran
ERICA dapat dilihat dari hasil uji-t pretes dan postes kelompok eksperimen diperoleh thitung lebih besar dari nilai ttabel t:2,069, df = 23, dan p sebesar
0,000 pada taraf kesalahan 0,05 5, serta terdapat kenaikan skor rata-rata antara kelompok eksperimen yang jauh lebih besar, yaitu 5,17 daripada
kelompok kontrol, yaitu 3,29. Penelitian yang kedua adalah penelitian Romi Khusnita 2014
berjudul “The Effect of Using Prepare, Structure, Read, And Think Strategy On S
tudents’ Reading Comprehension on Hortatory Exposition Text at Islamic Senior High School Al Huda Al Ilahiyah Indragiri Hilir Regency
”. Persamaan penelitian ini dengan penelitian tersebut adalah pada strategi yang
digunakan, yaitu sama-sama menggunakan strategi PSRT Prepare- Structure-Read-Think, sedangkan perbedaannya yaitu pada materi yang
digunakan. Penelitian ini tentang pembelajaran memahami teks eksplanasi, sedangkan penelitian yang relevan tersebut tentang pembelajaran membaca
pemahaman teks eksposisi. Penelitian Romi Khusnita 2014, menunjukkan bahwa strategi
PSRT efektif digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman teks eksposisi pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Al Huda AL Ilahiyah
Kabupaten Indragiri Hilir. Hal tersebut dibuktikan dengan analisis uji-t independen data postes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol,
Berdasarkan analisa data, penulis menemukan 2,01=3,874=2,68. Jadi, thitunglebih besar dari ttabel. Maka, h diterima sehingga terdapat perbedaan
yang signifikan pada pemahaman membaca siswa pada teks eksposisiantara
siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi PSRT dan yang tidak diajarkan menggunakan strategi tersebut pada siswa kelas XI di Madrasah
Aliyah Al Huda Al Ilahiyah Selain penelitian yang dilakukan oleh Romi Khusnita 2014,
Simons menulis jurnal penelitian tentang strategi PSRT sebagai strategi pembelajaran membaca pemahaman pada tahun 1989 berjudul “PSRT: A
Reading Comprehension Strategy ”. Dalam jurnal tersebut dijelaskan bahwa
pembelajaran memahami bacaan lebih ekfektif ketika siswa menggunakan strategi PSRT. Penelitian tersebut melibatkan guru bernama Pak Robert dan
siswa SMA yang diajar olehnya. Disebutkan bahwa sebanyak 50 siswa SMA hanya mampu membaca buku tanpa memahami bacaan di dalamnya.
Untuk itu, Simons mencoba memecahkan masalah tersebut dengan menerapkan strategi yang dia buat, yaitu strategi PSRT. Hasil yang Simons
dapatkan setelah melakukan penelitian selama 4 tahun adalah siswa SMA yang diajar oleh Pak Robert tidak lagi mengalami kesulitan dalam memahami
bacaan dari sebuah buku. Siswa juga lebih aktif dengan melakukan empat langkah dalam strategi PSRT, yaitu Prepare, Structure, Read, dan Think.
D. Kerangka Pikir
Membaca pemahaman merupakan sebuah proses komunikasi berupa pemerolehan makna dan informasi dari penulis oleh pembaca. Dalam
kegiatan membaca pemahaman tersebut, siswa dituntut untuk mampu memahami teks. Dengan membaca pemahaman, siswa dilatih untuk
Kategori