Hasil Penelitian yang Relevan

perbedaan hasil belajar fisika siswa antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan tipe STAD pada konsep listrik statis. 61 2. Jamilah dalam skripsinya yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn Melalui Metode Teams Games Tournament TGT Siswa Kelas V MI Nurul Iman I Kapuk Jakarta Barat ”. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa: 1 Penerapan pembelajaran kooperatif tipe TGT pada pelajaran PK nada 2 tahap yang di dalamnya mencakup penyajian kelas, kerja kelompok, game, turnamen dan penghargaan kelompok penerapannya sangat baik walaupun banyak sekali hambatan yang terjadi pada pelaksanaannya, hal ini sesuai dengan respon siswa yang menunjukkan angka 95 siswa sangat senang mengikuti pelajaran dengan cara kelompok dengan tipe TGT, 2 hasil belajar siswa menggunakan TGT mengalami peningkatan, hal ini dapat dilihat melalui tes. Pada siklus I presentase siswa mengalami peningkatan dari 68 menjadi 80. Sementara pada siklus II dari 80 menjadi 100. Hal tersebut sudah memenuhi standar ketuntasan minimal dan standar ketuntasan secara keseluruhan. 62 3. Gita Pavita Renata dalam skripsinya yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Sistem Peradaran Darah dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament ”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar Biologi siswa. Rata-rata nilai Biologi siswa pada siklus I dan siklus II berturut-turut adalah 66 atau 67 siswa tidak lulus KKM dan 84 atau 100 siswa lulus KKM. Hal ini jelas menunjukkan bahwa hasil belajar Biologi siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan 61 Ema Oktaviani, Perbandingan Hasil Belajar Fisika Siswa antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dan Tipe STAD pada Konsep Listrik Statis, Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas FITK, 2013 62 Jamilah, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn melalui metode Teams Games Tournament TGT Siswa Kelas V MI Nurul Iman 1 Kapuk Jakarta Barat, Program One Mode System, 2012 dibandingkan pada siklus I. dengan demikian, siklus II sudah memenuhi indikator pencapaian hasil IPH, karena presentase kelas di atas sudah mencapai 100 KKM. 63 Pada hasil penelitian relevan di atas, penulis menyimpulkan bahwa adanya peningkatan yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament TGT dan dari penelitian di atas dua diantaranya menggunakan Penelitian Tindakan Kelas PTK. Oleh karena itu, disinilah letak perbedaan antara penelitian di atas dengan penelitian yang diadakan penulis, penulis melakukan penelitian dengan menggunakan metode Eksperimen, jika diperhatikan dari ketiganya mereka melakukan penelitian pada mata pelajaran umum, sedangkan penulis melakukan penelitian pada mata bidang studi agama yaitu Fiqih.

G. Kerangka Berfikir

Pendidikan Islam adalah suatu sistem kependidikan yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang dibutuhkan oleh hamba Allah swt. Oleh karena itu, islam mempedomani seluruh aspek kehidupan manusia muslim baik duniawi maupun ukhrawi. Upaya meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran Fiqih perlu diperhatikan sehingga proses pembelajaran yang dilakukan harus diupayakan dan mampu menuntun siswa untuk berfikir kreatif, membentuk sikap positif, memecahkan masalah dan memungkinkan siswa untuk mengorganisasikan belajarnya sendiri, sehingga pada akhirnya siswa dapat memahami konsep konsep pembelajaran Fiqih secara benar dan utuh serta dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran terjadi ketika ada interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan guru dan antara siswa dengan siswa. Guru berupaya membelajarkankan siswa dengan berbagai cara, salah satunya dengan pembelajaraan kooperatif. Pembelajaran kooperatif sebagai salah satu metode 63 Gita Pavita Renata, Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Sistem Peredaran darah dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe teams Games Tournament, Jurusan Pendidikan Biologi, 2013 yang dapat menjadikan siswa lebih aktif selama proses belajar mengajar, selain itu juga melatih siswa untuk mampu mensosialisaskikan ilmunya dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam proses belajar mengajar di kelas, cara seorang guru menyampaikan materi pelajaran sangat mempengaruhi proses belajar mengajar tersebut. Untuk itu guru dituntut kreatifitasnya dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satunya adalah metode pembelajaran kooperatif learning. Pembelajaran kooperatif turut menambah unsur-unsur interaksi sosial pada proses pembelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif learning siswa belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil dan saling membantu satu sama lain, namun pembelajaran kooperatif tidak sekedar kerja kelompok biasa tetapi peran dan keaktifan siswa diutamakan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan dan mengembangkan pemikirannya. Pembelajaran kooperatif learning mempunyai banyak model, salah satunya adalah model Teams Games Tournament TGT. Dalam model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT siswa menggunakan dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok dituntun untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dengan model pembelajaran Teams Games Tournament TGT siswa harus berperan aktif dalam menjawab pertanyaan yang mereka peroleh, sehinga terciptalah suasana belajar yang menyenangkan. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT adalah salah satu model dalam pembelajaran kooperatif yang diharapkan dapat membantu siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran akan terasa hidup, menyenangkan dan tidak membosankan. Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT yang diterapkan diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa secara efektif, karena pembelajaran kooperatif memiliki beberapa kelebihan dalam mengembangkan potensi siswa, seperti terjadinya hubungan saling