Langkah-langkah Penyusunan Perangkat Tes

Jika tidak mengikuti kaidah penulisan, soal yang akan dihasilkan pun kurang baik. Surapranata, 2005:179-193 menjelaskan kaidah-kaidah penulisan soal yang baik yaitu: 1 soal harus sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator yang terdapat dalam kurikulum, 2 pilihan jawaban harus berfungsi, homogen, dan logis, 3 setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling benar, 4 pokok soal harus dijelaskan secara jelas dan tegas, 5 rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang diperlukan saja, 6 pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar, 7 pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda, 8 gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi, 9 panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama, 10 pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan, “semua pilihan jawaban di atas, salah”, atau “semua pilihan jawaban di atas, benar”, 11 pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis waktunya, 12 butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya, 13 setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, 14 menggunakan bahasa yang komunikatif sehingga mudah dimengerti, 15 jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat, jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional, dan 16 pilihan jawaban jangan mengulang kata atau frase yang PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata tersebut pada pokok soal.

2.3 Kerangka Berpikir

Pada bagian ini akan dipaparkan oleh peneliti kerangka pikir yang digunakan dalam mengembangkan produk berupa instrumen penilaian menulis berdasarkan kurikulum 2013. Penilaian merupakan kegiatan tahap akhir dalam proses pembelajaran, penilaian merupakan alat untuk mengukur tingkat ketercapaian peserta didik terhadap kompetensi inti dan kompetensi dasar yang diharapkan oleh pengajar. Penilaian merupakan piranti tersendiri yang tidak bisa terpisahkan dari KBM Kegiatan Belajar Mengajar. Sejalan dengan itu, guru dituntut untuk lebih memahami bagaimana cara membuat rubrik penilaian yang sesuai dengan standar penilaian kurikulum 2013. Faktanya sebagian guru belum sepenuhnya memahami bagaimana cara membuat rubrik penilaian yang baik sehingga penilaian yang dibuat guru belum dapat dikatakan valid. Berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan dengan mewawancarai salah satu guru di SMP Negeri 15 Yogyakarta, adanya permasalahan dalam pembuatan instrumen penilaian dikarenakan guru sendiri belum paham tentang penilaian yang berdasarkan kurikulum 2013. Guru menganggap bahwa penilaian tersebut sangat sulit untuk dibuat terutama pada bidang menulis.Solusi yang dilakukan peneliti dari permasalahan di atas, yakni peneliti melakukan pengembangan instrumen penilaian menulis berdasarkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI