Reliabilitas Soal Unjuk Kerja

Unjuk kerja Teks Hasil Observasi 0,983 Reliabel Teks Tanggapan Deskriptif 0,995 Reliabel Teks Eksposisi 0,992 Reliabel Teks Eksplanasi 0,997 Reliabel Teks Cerpen 0,995 Reliabel Tabel 4.11 merupakan hasil perhitungan reliabilitas Alpha Cronbach menggunakan SPSS for windows versi 23 memperoleh hasil sebagai berikut: 1. Soal unjuk kerja KD 4.3 teks hasil observasi memperoleh skor 0,983 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 2. Soal unjuk kerja KD 4.3 teks tanggapan deskriptif memperoleh skor 0,995 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 3. Soal unjuk kerja KD 4.3 teks eksposisi memperoleh skor 0,992 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 4. Soal unjuk kerja KD 4.3 teks eksplanasi memperoleh skor 0,997 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 5. Soal unjuk kerja KD 4.3 teks cerpen memperoleh skor 0,995 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. Tabel 4.12 Reliabilitas Soal Unjuk Kerja Alpha Cronbach Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan Kemampuan Dasar Menulis KD 4.4 Jenis Tes Materi Pembelajaran Reliabitas Alpha Cronbach Status Unjuk kerja Teks Hasil Observasi 0,993 Reliabel Teks Tanggapan Deskriptif 0,895 Reliabel Teks Eksposisi 0,983 Reliabel Teks Eksplanasi 0,995 Reliabel Teks Cerpen 0,887 Reliabel PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tabel 4.12 merupakan hasil perhitungan reliabilitas Alpha Cronbach menggunakan SPSS for windows versi 23 memperoleh hasil sebagai berikut: 1. Soal unjuk kerja KD 4.4 teks hasil observasi memperoleh skor 0,993 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 2. Soal unjuk kerja KD 4.4 teks tanggapan deskriptif memperoleh skor 0,895 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 3. Soal unjuk kerja KD 4.4 teks eksposisi memperoleh skor 0,983 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 4. Soal unjuk kerja KD 4.4 teks eksplanasi memperoleh skor 0,995 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. 5. Soal unjuk kerja KD 4.4 teks cerpen memperoleh skor 0,887 ≥ 0,70 sehingga soal tersebut dikatakan reliabel. Rubrik penilaian menulis yang sudah digunakan untuk menilai tulisan yang ditulis oleh siswa. Selanjutnya yaitu meminta bantuan kepada dia orang penilai untuk menilai tulisan siswa tersebut. ketiga penilai tersebut memberikan penilaian di tempat dan waktu yang berbeda. Tujuannya supaya penilaian berjalan dengan objektif dan hasilpenilaian tidak terpengaruh satu sama lainnya. Uji coba yang dilakukan dalam menilai tulisan siswa bertujuan untuk mengukur reliabilitas rubrik penilaian. Jika hasil menunjukkan angka reliabilitas tinggi berarti rubrik penilaian bersifat ajeg ketika digunakan. Sebuah instrumen penilaian dikatakan baik jika digunakan lebih dari satu kali dan menunjukkan hasil yang ajeg atau tidak jauh berbeda. Berikut disajikan tabel-tabel hasil PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI penilaian yang diberikan oleh ketiga penilai terhadap tulisan yang dibuat oleh siswa. Tabel 4.13 Penilaian Rubrik Menyusun Teks Hasil Observasi No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Kesesuaian Isi dengan Judul Kesesuaian Isi dengan Struktur Teks Kesesuaian Isi dengan Ciri-ciri Teks Pengembangan Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Nindya Oktaviana 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2. Niizrina Lintang 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 3. Mayang Puspita 4 4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4 P: Penilai Tabel 4.13 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. P1 dalam tabel di atas, yaitu penilai satu, P2 dalam tabel di atas, yaitu penilai dua dan P3 dalam tabel di atas, yaitu penilai tiga. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menyusun teks hasil observasi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.14 Penilaian Rubrik Menelaah dan Merevisi Teks Hasil Observasi No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Ketepatan Stuktur Teks Ketepatan Tanda Baca Ketepatan Huruf Kapital Sistematika Penulisan P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P 3 1. Nindya Oktaviana 3 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 2. Niizrina Lintang 3 4 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3. Mayang Puspita 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 P: Penilai Tabel 4.14 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menelaah dan merevisi teks hasil observasi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.15 Penilaian Rubrik Meringkas Teks Hasil Observasi No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Kesesuaian Isi dengan Ringkasan Kebahasaan Keterwakilan Setiap Ide Pokok Kronologis Urutan Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Nindya Oktaviana 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2. Niizrina Lintang 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3. Mayang Puspita 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 P: Penilai Tabel 4.15 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian meringkas teks hasil observasi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.16 Penilaian Rubrik Menyusun Teks Tanggapan Deskriptif No. Nama Siswa Aspek Kesesuaian Isi dengan Judul Kesesuaian Isi dengan Struktur Teks Kesesuaian Isi dengan Ciri-ciri Teks Pengembangan Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Rhezani Ajeng 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2. Sylvi Dewinda 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3. Alyaa Khairunisa 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 P: Penilai Tabel 4.16 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menyusun teks tanggapan deskriptif layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.17 Penilaian Rubrik Menelaah dan Merevisi Teks Tanggapan Deskriptif No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Ketepatan Stuktur Teks Ketepatan Tanda Baca Ketepatan Huruf Kapital Sistematika Penulisan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Rhezani Ajeng 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4 3 3 2. Sylvi Dewinda 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3. Alyaa Khairunisa 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 P: Penilai Tabel 4.17 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menelaah dan merevisi teks tanggapan deskriptif layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.18 Penilaian Rubrik Meringkas Teks Tanggapan Deskriptif N o. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Kesesuaian Isi dengan Ringkasan Kebahasaan Keterwakilan Setiap Ide Pokok Kronologis Urutan Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Rhezani Ajeng 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2. Sylvi Dewinda 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3. Alyaa Khairunisa 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 P: Penilai Tabel 4.18 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian meringkas teks tanggapan deskriptif layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.19 Penilaian Rubrik Menyusun Teks Eksposisi N o. Nama Siswa Aspek Kesesuaian Isi dengan Judul Kesesuaian Isi dengan Struktur Teks Kesesuaian Isi dengan Ciri-ciri Teks Pengembanga n Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Nicodemus Dwiki 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 2. Ghulam Ramadhan 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3. Ratri Galuh 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 P: Penilai Tabel 4.19 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menyusun teks eksposisi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.20 Penilaian Rubrik Menelaah dan Merevisi Teks Eksposisi N o. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Ketepatan Stuktur Teks Ketepatan Tanda Baca Ketepatan Penggunaan Konjungsi Sistematika Penulisan P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Nicodemus Dwiki 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 3 3 2. Ghulam 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Ramadhan 3. Ratri Galuh 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 P: Penilai Tabel 4.20 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menelaah dan merevisi teks eksposisi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.21 Penilaian Rubrik Meringkas Teks Eksposisi No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Kesesuaian Isi dengan Ringkasan Kebahasaan Keterwakilan Setiap Ide Pokok Kronologis Urutan Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Nicodemus Dwiki 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2. Ghulam Ramadhan 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3. Ratri Galuh 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 P: Penilai Tabel 4.21 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian meringkas teks eksposisi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.22 Penilaian Rubrik Menyusun Teks Eksplanasi N o. Nama Siswa Aspek Kesesuaian Isi dengan Judul Kesesuaian Isi dengan Struktur Teks Kesesuaian Isi dengan Ciri-ciri Teks Pengembanga n Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Stephani Iristania 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2. Shafa Anmalwati 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3. Clara Araceli 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 P: Penilai Tabel 4.22 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menyusun teks eksplanasi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.23 Penilaian Rubrik Menelaah dan Merevisi Teks Eksplanasi N o. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Ketepatan Stuktur Teks Ketepatan Tanda Baca Ketepatan Penggunaan Konjungsi Sistematika Penulisan P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Stephani Iristania 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. Shafa Anmalwati 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3. Clara Araceli 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 P: Penilai Tabel 4.23 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menelaah dan mrevisi teks eksplanasi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.24 Penilaian Rubrik Meringkas Teks Eksplanasi N o. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Kesesuaian Isi dengan Ringkasan Kebahasaan Keterwakilan Setiap Ide Pokok Kronologis Urutan Ide P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Stephani Iristania 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2. Shafa Anmalwati 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3. Clara Araceli 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 P: Penilai Tabel 4.24 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian meringkas teks eksplanasi layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.25 Penilaian Rubrik Menyusun Teks Cerpen No. Nama Siswa Aspek Kesesuaian Isi dengan Judul Kesesuaian Isi dengan Struktur Teks Kesesuaian Isi dengan Ciri-ciri Teks Ide dan Kreativitas P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Yusnina Nayoan 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2. Haliza Nur 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3. Nisrina Abida 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 P: Penilai Tabel 4.25 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menyusun teks cerpen layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.26 Penilaian Rubrik Menelaah dan Merevisi Teks Cerpen No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Ketepatan Kata Berimbuhan Ketepatan Tanda Baca Ketepatan Penggunaan Konjungsi Sistematika Penulisan P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Yusnina Nayoan 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 2. Haliza Nur 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 3. Nisrina Abida 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 P: Penilai Tabel 4.26 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian menelaah dan merevisi teks cerpen layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa. Tabel 4.27 Penilaian Rubrik Meringkas Teks Cerpen No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Kesesuaian Isi dengan Ringkasan Kebahasaan Keterwakilan Setiap Ide Pokok Kronologis Urutan Ide Ringkasan P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1. Yusnina Nayoan 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2. Haliza Nur 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3. Nisrina Abida 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 2 3 P: Penilai Tabel 4.27 merupakan hasil skor yang diperoleh dari ketiga penilai yang menilai tulisan siswa dengan menggunakan rubrik yang telah dihasilkan oleh penulis. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian yang dilakukan oleh penilai satu, penilai dua dan penilai tiga tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan demikian rubrik penilaian meringkas teks cerpen layak untuk digunakan guru dalam menilai keterampilan menulis siswa.

4.5.2 Tingkat Kesukaran Soal dan Daya Beda Soal Pilihan Ganda

Siswa kelas VII SMP N 15 Yogyakarta yang mengikuti uji coba pengembangan produk berjumlah 34 orang. Uji coba dilakukan di kelas VII B. Peneliti kemudian melakukan analisis lembar kerja siswa untuk mengetahui skor jawaban benar setiap siswa. Hasil uji coba produk menjadi patokan peneliti untuk mengukur daya beda dan tingkat kesukaran soal yang dihasilkan. Rincian kriteria daya beda soal Ebel dan Fresbie, 1991 dalam Endrayanto 2014 menjelaskan kriteria indeks daya beda soal itu adalah sebagai berikut. 0,40 atau lebih = sangat baik 0,30 —0,39 = cukup baik tetapi butir soal dapat diperbaiki 0,20 —0,29 = sedang, tetapi soal dapat diperbaiki Di bawah 0,19 = tidak baik, soal ditolak Rincian tingkat kesukaran soal dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Sudjana, 1990:135 menjelaskan bahwa kriteria indeks kesulitan soal itu adalah sebagai berikut. —0,30 = soal kategori sukar 0,31 —0,70 = soal kategori sedang 0,71 —1,00 = soal kategori mudah Berikut ini akan dijelaskan hasil perhitungan daya beda dan tingkat kesukaran butir soal pilihan ganda. Kriteria IDB dan ITK berdasarkan pada pendapat kedua ahli yang sudah dipaparkan di atas,. Tabel 4.28 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal Pilihan Ganda Teks Hasil Observasi KD 3.4 No Soal Daya Beda Tingkat Kesukaran Soal Koefisien Keterangan Koefisien Keterangan 1 0,33 Diterima dan diperbaiki 0,38 Sedang 2 0,11 Ditolak 0,94 Mudah 3 0,44 Baik 0,55 Sedang 4 0,33 Diterima dan diperbaiki 0,16 Sukar 5 0,11 Ditolak 0,16 Sukar 6 0,11 Ditolak 0,27 Sukar 7 0,33 Diterima dan diperbaiki 0,38 Sedang 8 0,33 Diterima dan diperbaiki 0,83 Mudah 9 0,33 Diterima dan diperbaiki 0,83 Mudah 10 0,55 Baik 0,50 Sedang 11 Ditolak 0,88 Mudah 12 0,11 Ditolak 0,94 Mudah 13 0,22 Soal diperbaiki 0,88 Mudah 14 0,11 Ditolak 0,94 Mudah 15 Ditolak 0,77 Mudah 16 0,66 Baik 0,66 Sedang 17 0,22 Soal diperbaiki 0,66 Sedang 18 0,88 Baik 0,55 Sedang 19 0,33 Diterima dan diperbaiki 0,83 Mudah 20 0,22 Soal diperbaiki 0,88 Mudah Tabel 4.28 menunjukkan hasil perhitungan daya beda dan tingkat kesukaran butir soal pilihan ganda kemampuan dasar menulis KD 3.4 dalam teks hasil observasi. Hasil perhitungan daya beda soal membuktikan bahwa 4 butir soal 20 tergolong baik, 6 butir soal 30 tergolong cukup baik, 3 butir soal 15 tergolong sedang, dan 7 butir soal 35 tergolong tidak baik. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Hasil perhitungan tingkat kesukaran soal membuktikan bahwa 7 butir soal 35 tergolong sedang, 10 butir soal 50 tergolong mudah, dan 3 butir soal 15 tergolong soal sukar. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa soal pilihan ganda kemampuan dasar menulis KD 3.4 memiliki daya beda yang cukup dan tingkat kesukaran soal yang mudah. Tabel 4.29 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal Pilihan Ganda Teks Tanggapan Deskriptif KD 3.4