praktikum. Siswa hanya dituntut untuk menuliskan hasil dan kesimpula kegiatan praktikum.
30
Penggunaan LKS berbasis inkuiri terstruktur ini dapat membantu guru dan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yaitu menemukan suatu konsep fisika
dengan proses memecahkan masalah. hal ini dikarenakan LKS ini sesuai dengan tahap pembelajaran inkuiri terstruktur. menggunakan bahasa yang mudah
dipahami oleh siswa, serta terdapat gambar-gambar yang menarik untuk mempermudah siswa dalam memahami materi serta arahan yang ditulis secara
lisan yang kurang dipahami apabila diarahkan menggunakan tulisan. LKS ini disusun berdasarkan langkah-langkah pembuatan LKS sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai, hanya dikembangkan dengan menerapkan karakteristik inkuiri terstruktur yang mengarahkan siswa untuk menemukan suatu
konsep fisika.
5. Belajar dan Hasil Belajar
a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran
Definisi belajar menurut Oemar Hamalik yaitu bahwa belajar merupakan modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman dan belajar
merupakan suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan.
31
Ratna Wilis Dahar mengutip pendapat Gage bahwa belajar adalah suatu proses di mana suatu organisma berubah perilakunya sebagai akibat
pengalamannya.
32
Menurut Ausubel yang dikutip Ratna Wilis Dahar mengungkapkan bahwa belajar adalah belajar bermakna yang merupakan suatu
proses mengaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang.
33
Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga
30
Annis Novitsania “Perbedaan Keterampilan Proses Sains Antara Siswa Yang Menggunakan
Lembar Kerja Siswa LKS Inkuiri Terstruktur Dengan Lembar Kerja Siswa LKSInkuiri Terbimbing Pada Konsep Fotosintesis.” Skripsi pada Universitas Islam Negeri UIN Jakarta,
2013. h.32, tidak dipublikasikan.
31
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi aksara, 2010, cetakan kesepuluh, h. 27-28
32
Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar, Bandung: PT Gelora Aksara Pratama, 1996, Cetakan kedua, h. 11
33
ibid, h. 112.
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut
ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
34
Belajar merupakan proses yang ditandai oleh adanya perubahan pada diri seseorang. Proses belajar dengan perubahan memiliki keterkaitan yaitu belajar
sebagai proses dan perubahan sebagai sebagai bukti dari hasil yang di proses.
35
Belajar merupakan proses dari perkembangan hidup manusia. Dengan belajar, manusia melakukan perubahan-perubahan sehingga tingkah lakunya berkembang.
Semua kesuksesan aktivitas dan kehidupan adalah hasil dari belajar.
36
Berdasarkan pendapat tentang belajar peneliti mengambil kesimpulan bahwa belajar adalah sebuah proses perkembangan hidup manusia yang ditandai
dengan perubahan perilaku sebagai hasil pengalaman yang diperoleh menyangkut ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
b. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh seseorang dalam proses kegiatan belajar mengajar, dan hasil belajar tersebut dapat berbentuk kognitif,
afektif, dan psikomotorik yang penilaiannya melalui tes.
37
Hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah melakukan
kegiatan belajar selama jangka waktu tertentu mengenai aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap yang terlihat pada perubahan tingkah laku dan
kemampuan yang dimiliki oleh siswa.
38
Menurut Dimyati dan Mujiono hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar, dan tindak mengajar,
sehingga pengertian hasil belajar dapat dipandang dari dua sisi yaitu dari sisi guru dan dari sisi siswa. Dari sisi guru mengajar diakhiri oleh proses evaluasi hasil
34
Syaiful Bahri Djamarah, op.cit, h. 13
35
Tengku Zahara Djaafar, Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar, Jakarta: Universitas Negeri Padang, 2001, h. 82
36
Abu Ahmadi Dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta:Rineka Cipta, 2004, h. 127
37
Maisaroh dan Rostrieningsih, Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan Dasar
Komunikasi Di Smk Negeri 1 Bogor, jurnal ekonomi dan pendidikan, Vol 8, 2010, h. 162
38
Nixon J. Gerung, CONCEPTUAL LEARNING AND LEARNING STYLE Kajian Konseptual tentang Belajar dan Gaya Belajar
