Tahap Analisis QDO\VLV

67 kompetensi inti KI dan kompetensi dasar KD yang harus dicapai dalam proses pembelajaran. Pada materi aritmatika sosial terdapat pada KD 3.9 dan KD 4.9 yang dijabarkan sebagai berikut. penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara. 4.9. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara. Kemudian dari KD yang telah ada menjadi acuan dalam merumuskan indikator-indikator pencapaian pembelajaran yang dilakukan pada tahap design. c. Analisis karakteristik siswa Siswa SMP berada pada masa remaja usia sekitar 11-15 tahun. Remaja terkadang masih berfikir secara operasional konkret atau baru menguasai operasi-operasi formal Santrock, 2009: 49. Jadi, pada tahapan ini siswa SMP masih berfikir berdasarkan pengalaman dan berfikir secara operasional konkret serta belum menyukai teori atau hal-hal yang bersifat abstrak. Oleh karena itu, pembelajaran yang digunakan sebaiknya dengan mengaitkan dengan pengalaman kehidupan sehari-hari siswa sehingga dapat membantu siswa dalam memahami materi yang dipelajari. 3.9. Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetika sosial 68 Tahap ini juga didukung dengan melakukan obervasi karakteristik siswa SMP N 6 Yogyakarta khususnya kelas VII A selama proses pembelajaan matematika berlangsung. Berdasarkan hasil observasi selama pembelajaran didapatkan bahwa, siswa kelas VII A memiliki kemampuan yang beragam yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Selain itu, karakter siswa selama mengikuti pembelajaran termasuk cukup aktif. Hal ini ditunjukkan saat pembelajaran matematika terdapat siswa yang bertanya kepada guru tetapi, jawaban guru kurang mengaitkan pembelajaran dengan keadaan kontekstual. Pembelajaran yang kurang bervariasi menyebabkan siswa kurang terfasilitasi dengan pembelajaran yang dilakukan guru, sehingga siswa hanya mendengarkan apa yang disampaikan guru. Walaupun demikian, dari pengamatan peneliti siswa terkadang melakukan diskusi walaupun hanya dengan teman sebangkunya jika mengalami kesulitan. Menurut Izzaty, et. al 2013: 37 implikasi pembelajaran siswa pada tahap formal-operational adalah memberikan siswa untuk menyelesaikan masalahnya dan menalarnya secara ilmiah dengan berbagai bentuk diskusi untuk menyimpulkan sesuatu. Oleh karena itu, dalam pembelajaran matematika siswa perlu difasilitasi untuk membangun pengetahuanya sehingga dapat menyelesaikan permasalahan. Pendekatan Contextual Teaching and Learning CTL dipandang sesuai diterapkan karena selain dapat mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari, dapat menghubungkan konsep materi dengan pengalaman siswa dalam kehidupan sehari-hari relating dan experiencing, dan juga dapat 69 memfasilitasi peserta didik untuk terlibat aktif dalam pembelajaran dengan adanya cooperating yang diimplementasikan dengan diskusi kelompok. Berdasarkan ketiga analisis tersebut, maka peneliti mengembangkan perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKS berbasis Contextual Teaching and Learning CTL untuk membantu siswa dalam mempelajari materi aritmatika sosial. penyusunan rancangan RPP untuk empat kali pertemuan, rancangan LKS sebanyak empat buah LKS untuk empat pertemuan, penyusunan instrumen berupa lembar penilaian perangkat pembelajaran RPP dan LKS, lembar observasi kegiatan pembelajaran, angket respon, dan tes hasil belajar. a. Penyusunan rancangan RPP Hasil rancangan RPP dengan memperhatikan komponen-komponen yang harus ada diantaranya. 1 Kolom identitas, meliputi: nama sekolah, mata pelajaran, kelassemester, materi pokok dan alokasi waktu. 2 Perumusan Kompetensi Inti KI dan Kompetensi Dasar KD berdasarkan Permendikbud Nomor 24 tahun 2016. 3 Merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran berdasarkan KD pada materi aritmatika sosial dapat dilihat pada Lampiran D1. 4 Pemilihan sumber dan materi pembelajaran

2. Tahap PerDQFDQJan HVLJQ

Berikut ini adalah hasil dari tahap per DQFDQJan design berupa 70 Sumber belajar yang akan digunakan pada pembelajaran di kelas adalah buku Matematika SMP Kelas VII untuk siswa oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tahun 2016. Materi pembelajaran mengenai aritmatika sosial disusun dari berbagai sumber yaitu buku Matematika Kelas VII oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016, buku Matematika Untuk SMP Kelas VII oleh Sukino Wilson Simangunsong, dan buku Matematika Untuk SMP Kelas VII oleh M. Cholik Adinawan, dkk. 5 Pendekatan dan metode pembelajaran yaitu pendekatan Contextual Teaching and Learning CTL. 6 Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan pembelajaran dibagi menjadi tiga bagian yaitu kegiatan pembuka atau pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Kegiatan pembuka meliputi penyiapan peserta didik secara fisik dan mental, apersepsi, motivasi, dan penyampaian tujuan pembelajaran. Kegiatan inti disesuaikan dengan Strategi REACT dan tujuh komponen Contextual Teaching and Learning CTL. Sementara itu, kegiatan penutup berisi refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. Berikut adalah langkah pembelajaran dengan Strategi REACT dan tujuh komponen Contextual Teaching and Learning CTL yang dilakukan. 71 Tabel 16. Langkah Pembelajaran dalam RPP Strategi Komponen CTL Kegiatan Pembelajaran Relating Contructivism, Questioning  Apersepsi.  Motivasi.  Tujuan pembelajaran.  Penyajian permasalahan kontekstual dalam LKS kolom Ayo Amati yang memicu siswa untuk bertanya. Experiencing Inquiry , Modelling  Siswa mengamati LKS kolom Ayo Amati dan berdasarkan informasi dan pengetahuan awal siswa dapat menjawab pertanyaan dalam kolom Ayo Amati.  Siswa berdiskusi menyelesaikan kolom Mengumpulkan Informasi.  Siswa berdiskusi menyelesaikan kolom Ayo Menalar untuk menemukan konsep materi yang dipelajari.  Siswa menyelesaikan permasalahan sesuai contoh penyelesaian, dan petunjuk dalam LKS Applying Questioning  Siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompoknya kepada kelompok lain.  Siswa diberi kesempatan untuk menanggapi dan bertanya dari hasil presentasi. Cooperating Learning Community  Pembelajaran dengan diskusi kelompok, terjadi proses komunikasi antar siswa dan saling tukar pikiran serta bertanya. Transfering Authentic Assessment  Menyelesaikan latihan soal pada kolom Ayo Berlatih. Reflection  Siswa merangkum di akhir pembelajaran 7 Teknik penilaian b. Penyusunan Rancangan LKS Tahap penyusunan rancangan LKS ini terdiri atas: