instruction, diperoleh t
hitung
= 6,645 dan nilai t
tabel
= 1,994. Hasil pengujian yang diperoleh menunjukkan bahwa t
hitung
t
tabel
atau 6,645 1,994. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima pada taraf kepercayaan 95. Hail ini
menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata skor postest kelompok eksperimen dengan rata-rata skor posttest kelompok kontrol.
2. Pembahasan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pada data pre-test diperoleh kesimpulan bahwa Ho diterima. Bila Ho diterima berarti tidak terdapat
perbedaan hasil pre-test pada dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Ini artinya pada dua kelompok, baik eksperimen dan
kontrol memiliki pengetahuan awal yang sama, sehingga hasil belajarnya nanti dapat dibandingkan. Bila terdapat perbedaan pada hasil belajarnya
berarti terdapat pengaruh pada perlakuan yang diberikan pada kelas kontrol. Apabila pada data pre-test terdapat perbedaan atau Ho ditolak, maka kedua
kelompok memang sudah memiliki pengetahuan awal yang berbeda sehingga tidak dapat dilihat pengaruh perlakuan yang diberikan.
Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan LKS yang didesain sesuai tahapan learning cycle 5e dan diajarkan dengan model
pembelajaran learning cycle. Pada kelas kontrol menggunakan LKS yang biasa digunakan di MAN 11 Jakarta dan diajarkan dengan model
pembelajaran langsung direct instruction. Setelah diberikan perlakuan, keduanya diberikan post-test untuk mengukur hasil belajar biologinya pada
konsep sistem ekskresi yang telah diajarkan. Model siklus belajar merupakan suatu model pembelajaran dimana
siswa dibimbing untuk menemukan konsep, membangun pengetahuan sendiri dengan membandingkan pengetahuan lama yang telah dimilikinya dengan
pengetahuan baru yang diterimanya sehingga siswa mampu menerapkan konsep-konsep yang telah ia peroleh untuk menyelesaikan masalah-masalah
dalam kehidupan sehari-hari.
LKS yang didesain sesuai tahapan Learning Cycle 5E mencakup tiga kegiatan belajar yaitu: Kegiatan belajar 1, membahas tentang sistem ekskresi
pada manusia. Kegiatan belajar 1 disampaikan dalam 1 x pertemuan 2 jam pelajaran. Tahap Engagement pada kegiatan 1 berisi pertanyaan yang terkait
dengan pengertian sistem ekskresi. Pada tahap Exploration, siswa melakukan pengamatan model kerja ginjal, praktikum proses terbentuknya urin, tempat
terjadinya setiap tahapan dan zat-zat yang dihasilkan dalam setiap tahapan. Pada tahap Explanation pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab siswa
tentang bagian-bagian dan fungsi organ ginjal, kulit, hati, dan paru-paru. Tahap Elaboration berisi pertanyaan tentang keterkaitan antara sistem
ekskresi dengan fenomena yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Tahap terakhir yaitu tahap Evaluation, berisi pertanyaan-pertanyaan yang
merupakan rangkuman dari materi atau pertanyaan yang diajukan pada tahap- tahap sebelumnya.
Kegiatan belajar 2, membahas tentang kelainan pada sistem ekskresi pada manusia. Kegiatan belajar 2 disampaikan dalam 1 x pertemuan 2 jam
pelajaran. Tahap Engagement disajikan suatu artikel tentang penyakit gagal ginjal. Pada tahap Exploration dan Elaboration, siswa disajikan artikel
tentang gangguan yang seringkali berkaitan dengan sistem ekskresi sebagai bahan diskusi. Tahap Elaboration disajikan suatu artikel tentang transplantasi
ginjal, siswa diharapkan mampu mengkaitkan dengan sistem ekskresi. Tahap terakhir yaitu tahap Evaluation, berisi pertanyaan-pertanyaan yang
merupakan rangkuman dari materi atau pertanyaan yang diajukan pada tahap- tahap sebelumnya.
Kegiatan belajar 3, membahas tentang alat ekskresi pada hewan vertebrata dan invertebrata. Kegiatan belajar 3 disampaikan dalam 1 x
pertemuan 2 jam pelajaran. Tahap Engagement disajikan sebuah artikel tentang ikan laut dan ikan air tawar. Pada tahap Exploration, siswa diberikan
sebuah artikel tentang berbedaan ikan air tawar dan ikan air laut. Pada tahap Explanation, siswa diberikan pertanyaan tentang perbedaan alat ekskresi pada
hewan vertebrata dan invertebrata. Pada tahap Elaboration berisi artikel yang
