Saran KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2008. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Supratiknya. 1995. Komunikasi Antar Pribadi Tinjauan Psikologis. Yogyakarta: Kanisius. Suryabrata, Sumadi. 2008. Metode Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo. Suwardi. 2010. Bimbingan dan Konseling 1. Jakarta: Yudhistira. Suwardi. 2010. Bimbingan dan Konseling 2. Jakarta: Yudhistira. Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo. Ungusari, Erlisia. 2015. Kejujuran dan Ketidak Jujuran Akademik pada Siswa SMA yang Berbasis Agama. On-line. Tersedia: http:www.google.co.idsearch?hl=idq=02.2520Naskah2520Publikasi .pdf 13 November 2015 Winkel. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. Yaumi, Muhammad. 2014. Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar, dan Implementasi. Jakarta: Prenadamedia Group. LAMPIRAN 1 Instrumen Penelitian Kuesioner KUESIONER PENELITIAN HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006 DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA Oleh: Gisela Anggita Sari NIM: 121334025 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016 Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth. Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi di Kabupaten Bantul Dengan hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang keahlian Khusus Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mel aksanakan kegiatan penelitian dengan judul ” Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan Kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat belajar siswa ”. Penelitian ini dilakukan dalam rangka penyelesaian tugas akhir saya. Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya atas keadaan tersebut. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih. Yogyakarta, Januari 2016 Hormat saya, Gisela Anggita Sari

BAGIAN I IDENTITAS RESPONDEN

Nama Siswa :………………………...............................………………….. Jenis Kelamin :  Laki-laki  Perempuan Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang X Kelas :  X  XI  XII Jurusan :  IPA  IPS  Bahasa ............................................................................. Nilai Rapor Mapel. Akuntansi :………………………...............................…………………..

BAGIAN II PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Berikan tanda SILANG X pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan NO PERNYATAAN TANGGAPAN Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat: 1 menghubungkan materi yang dipelajari dengan pengetahuanketerampilan yang telah saya ketahuikuasai sebelumnya Sl Sr Kk Jr TP 2 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran akuntansi lainnya Sl Sr Kk Jr TP 3 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran lain yang relevan misalnya: meteri pelajaran ekonomi Sl Sr Kk Jr TP 4 memahami berbagai pemberitaan yang dimuat di media massa, misalnya: koran, majalah, dll misal: laporan keuangan, korupsi, dll Sl Sr Kk Jr TP 5 memahami berbagai macam praktik pencatatan Sl Sr Kk Jr TP akuntansikeuangan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat 6 menemukan kemanfaatan materi yang dipelajari dalam praktik akuntansi di dunia kerja Sl Sr Kk Jr TP 7 mengambil manfaat materi yang dipelajari sesuai kebutuhan dalam hidup saya Sl Sr Kk Jr TP 8 menyelesaikan berbagai persoalan pengelolaan keuangan dari hal yang sederhana sampai dengan hal yang sulitkompleks Sl Sr Kk Jr TP Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk dapat: 9 mencari berbagai informasi sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang dipelajari melalui membaca buku teks dan berbagai sumber belajar lain seperti: internet, majalah akuntansi, dll Sl Sr Kk Jr TP 10 menemukan pengetahuan sendiri dari membaca buku teks akuntansi atau menyimak video tentang gambaran pekerjaan akuntan atau wawancarai orang yang bekerja sebagai staf akuntansi, dan lain-lain Sl Sr Kk Jr TP 11 mengumpulkan berbagai informasi yang berhubungan dengan materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar misalnya: buku teks, internet, majalah akuntansi, dll Sl Sr Kk Jr TP 12 mengumpulkan informasi untuk mendapatkan keyakinan suatu jawaban adalah benarsalah melalui fakta-fakta, keterangan dari praktisi akuntansi, dll Sl Sr Kk Jr TP 13 melakukan penelitian secara sederhana tentang akuntansi berdasarkan permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran akuntansi di tempat dimana akuntansi diterapkan Sl Sr Kk Jr TP 14 memecahkan berbagai macam kasuspersoalan akuntansi berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan baik dalam buku teks atau berbagai sumber belajar lainnya Sl Sr Kk Jr TP Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat: 15 menerapkan akuntansi di lingkungan sekolahkeluargamasyarakat Sl Sr Kk Jr TP 16 menerapkan materi pelajaran yang dikuasai untuk memecahkan berbagai persoalankasus yang ditemukan dalam teks buku ataupun dalam praktik akuntansi Sl Sr Kk Jr TP 17 memiliki wawasan akuntansi secara lebih riil di lingkungan pekerjaan melalui kegiatan studi lapangan, simulasi, magang, dan lain-lain Sl Sr Kk Jr TP Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk: 18 bekerja sama dengan teman lain kelompok untuk memecahkan suatu persoalan atau menyelesaikan Sl Sr Kk Jr TP tugas yang diberikan guru 19 bertukar pikiran diskusi atau bertanya jawab dengan teman satu kelompok atau kelompok lainnya Sl Sr Kk Jr TP 20 berkomunikasi secara aktif bertanya jawab atau diskusi dengan guru atau narasumber yang dihadirkan di kelas Sl Sr Kk Jr TP 21 saling menghargai pandangan teman apapun latar belakangnya sekalipun itu benar ataupun salah Sl Sr Kk Jr TP Pembelajaran akuntansi di kelas, membuat saya: 22 memiliki keinginan kuat untuk terus belajar akuntansi tanpa adanya paksaan dari pihak lain misalnya: guru atau orang tua Sl Sr Kk Jr TP 23 memiliki keinginan kuat dan kesadaran sendiri untuk belajar hal-hal baru tentang akuntansi Sl Sr Kk Jr TP 24 tidak merasa takut untuk mencoba dan terus mencoba mengerjakan soal meskipun kadang hasil pekerjaan salah Sl Sr Kk Jr TP 25 memiliki ruang untuk melakukan permenungan dan mengambil maknamanfaat belajar akuntasi untuk kehidupan saya Sl Sr Kk Jr TP 26 termotivasi belajar secara mandiri tanpa tergantung pihak lain misalnya: teman, guru, atau orang tua Sl Sr Kk Jr TP Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, penilaian dilakukan oleh: 27 guru pada keseluruhan lingkup penilaian: pengetahuan yang saya kuasai misalnya: ulangan, tes; sikap yang saya tunjukkan misalnya: kejujuran, kedisiplinan, dll; keterampilan misalnya: praktik, kumpulan hasil karya selama pembelajaran Sl Sr Kk Jr TP 28 guru selama proses pembelajaran awal, tengah, dan akhir pembelajaran yang mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan Sl Sr Kk Jr TP 29 setiap siswa untuk menilai dirinya sendiri misal: tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll dengan cara mengisi form yang telah disediakan guru Sl Sr Kk Jr TP 30 setiap siswa untuk menilai siswa lainnya dalam satu di kelas misal: tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll dengan cara mengisi form yang disediakan guru Sl Sr Kk Jr TP 31 guru secara tertulislisan misalnya: ulangan harian, semesteran, dll Sl Sr Kk Jr TP 32 guru berdasarkan hasil pekerjaanketerampilan siswa misalnya: praktik akuntansi, proyek, atau kumpulan hasil karya selama pembelajaran akuntansi Sl Sr Kk Jr TP Dalam pembelajaran akuntansi, guru menuntut siswa mampu: 33 melakukan analisis terhadap suatu persoalan akuntansi, Sl Sr Kk Jr TP menunjukkan letak benar atau salahnya suatu pekerjaan akuntansi, dan membuat rancangan karya berdasarkan pengetahuan akuntansi yang dipelajari

BAGIAN III KETERAMPILAN KOMUNIKASI

Berikan tanda SILANG X pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan NO PERNYATAAN TANGGAPAN Selama pembelajaran akuntansi di kelas, saya: 1 memperhatikan tanda non verbal dari orang lain misal: anggukan, geleng kepala, dll Sl Sr Kk Jr TP 2 mencoba memahami ide dari orang lain yang berbeda dengan ide saya Sl Sr Kk Jr TP 3 mencoba memahami kerangka berpikir orang lain Sl Sr Kk Jr TP 4 dapat memaknai kata-kata orang lain guru atau teman dengan sangat akurat Sl Sr Kk Jr TP 5 mampu mengendalikan emosi bersikap tenang Sl Sr Kk Jr TP 6 menerima usulan dari orang lain teman Sl Sr Kk Jr TP 7 akan mengklarifikasi jawabanpertanyaan orang lain secara detail tentang apa yang dimaksudkannya Sl Sr Kk Jr TP 8 dapat membedakan mana yang merupakan fakta dan mana yang merupakan opinipendapat Sl Sr Kk Jr TP 9 akan meminta orang lain untuk memperjelas opinipendapat mereka jika hal tersebut belum saya pahami Sl Sr Kk Jr TP 10 mampu memberikan umpan baliktanggapan secara kritismendalam jika hal itu memang diperlukan Sl Sr Kk Jr TP 11 menghargai sikap orang lain saat berdiskusi Sl Sr Kk Jr TP 12 menyadari akibat dari sikap saya terhadap orang lain Sl Sr Kk Jr TP 13 menerima umpan balik yang kritis dari orang lain Sl Sr Kk Jr TP 14 mengakui kesalahan saya secara terbuka jika yang saya lakukan memang salah Sl Sr Kk Jr TP 15 meminta umpan baiktanggapan yang kritis dari orang lain Sl Sr Kk Jr TP 16 mampu menyesuaikan diri dengan orang lain yang berinteraksi dengan saya Sl Sr Kk Jr TP 17 mengambil inisiatif dalam menyelesaikan kesalahpahaman . Sl Sr Kk Jr TP 18 bisa berdiskusi dengan tenang, meskipun dalam kondisi tidak nyaman Sl Sr Kk Jr TP 19 mampu mengungkapkan ketidaksetujuan saya dengan Sl Sr Kk Jr TP jelas 20 meminta maaf tanpa pembelaanalasan yang berlebihan, jika memang saya bersalah Sl Sr Kk Jr TP 21 tetap berkomunikasi dengan temanguru, sekalipun masih dalam keadaan marah dengan mereka Sl Sr Kk Jr TP 22 menjadi orang yang tidak sabar dengan orang yang tidak dapat mengekpresikan pikiranpendapat dengan jelas Sl Sr Kk Jr TP 23 melihat orang lain sebagai lawan saat saya mencari kesepahaman dengan mereka Sl Sr Kk Jr TP 24 percaya bahwa pilihan kata saya tepat saat berkomunikasi dengan orang lain Sl Sr Kk Jr TP 25 dapat memprediksi kesimpulannya saat saya mendengarkan apa yang dikatakan orang lain Sl Sr Kk Jr TP 26 memerlukan waktu untuk mempelajari jika saya tidak yakin atas apa yang dikatakan orang lain daripada bertanya kepada mereka Sl Sr Kk Jr TP 27 akan berkata ”ya” saat seseorang bertanya ”apakah Anda mengertitahu?”, meskipun saya sebenarnya tidak yakin sepenuhnya Sl Sr Kk Jr TP 28 meyakini bahwa komunikasi yang efektif bisa dicapai saat masing-masing orang berbicara secara bergantian Sl Sr Kk Jr TP 29 berpikir menangkalah saat saya terjebak dalam pendapat seseorang Sl Sr Kk Jr TP 30 meminta orang lain menjelaskan pandangannya sebelum saya mengutarakan pendapat saya, khususnya untuk hal-hal penting Sl Sr Kk Jr TP 31 bertanya dan mencari informasi lebih banyak, jika ada informasi yang belum saya ketahui Sl Sr Kk Jr TP 32 mendengarkan dengan baik agar saya mengerti betul apa yang orang katakan kepada saya Sl Sr Kk Jr TP 33 meyakini bahwa cara yang terbaik adalah membuat orang lain merasa didengarkan agar apa yang saya katakan juga didengar oleh mereka Sl Sr Kk Jr TP 34 tidak yakin dengan yang saya tanyakan, saat berusaha mengklarifikasi apa yang dikatakan orang lain Sl Sr Kk Jr TP 35 meyakini bahwa dengan mengutarakan kembali apa yang disampaikan orang lain dengan kata-kata sendiri adalah cara untuk memeriksa kebenaran dari apa yang didengar dari mereka Sl Sr Kk Jr TP