Pengertian Hasil Belajar IPS

24 f Create menciptakan Tingkat menciptakan dibagi dalam tiga macam proses : membangkitkan generating, merencanakan planing, memproduksi producing. Kata operasional yaitu merancang, memperbaharui, memproduksi. b. Ranah Afektif Ranah Afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap atau watak individu. Kemampuan afektif sangat menentukan keberhasilan pembelajaran. Kemampuan afektif mencerminkan tingkat penguasaan kognitif yang berarti kemampuan afektif siswa mencerminkan tingkat kognitifnya. Ranah afektif dibagi menjadi lima klasifikasi yang saling berkaitan menurut Krathwohl, Bloom Masia 1973: 95 sebagai berikut: a Receiving penerimaan Tingkat penerimaaan dapat dilihat berdasarkan kepekaan siswa akan rangsangan dan adanya kesediaan siswa untuk memperhatikan atau mencari tahu rangsangan tersebut. b Responding partisipasi Tingkat partisipasi dilihat dari kesediaan siswa untuk memperhatikan secara aktif dan ikut terlibat dalam suatu kegiatan. Kesediaan individu dalam tingkat partisipasi bersifat aktif dinyatakan dengan memberikan aksi dan reaksi terhadap suatu rangsangan seperti motivasi, keaktifan, dan keinginan memahami suatu materi. 25 c Valuing penilaianpenentuan sikap Tingkat penentuan mencakup kemampuan memberikan suatu penilaian terhadap kegiatan danmampu untuk menerima suatu nilai yang diajarkan, nantinya siswa akan membawa diri yang disebut internalized. d Organizingorganisasi Tingkat mengorganisasi dimana mempertemukan nilai yang berbeda kemudian membentuk suatu nilai baru yang universal untuk membawa perbaikan dan menjadi prioritas dalam diri. e Characterizing by value or value complex pembentukan pola hidup Tingkat pembentukan pola hidup mencakup suatu kemampuan untuk menghayati nilai kehidupan agar menjadi pegangan pribadi dalam mengatur kehidupan dan konsisten dalam waktu yang lama. c. Ranah Psikomotor Ranah Psikomotor adalah ranah yang berkaitan dengan kemampuan bertindak siswa. Ranah psikomotor mempunyai enam tingkatan yaitu: 1. Gerakan refleks, 2 Keterampilan pada gerakan-gerakan dasar, 3 Kemampuan perseptual termasuk membedakan visual, auditif, dan motorik, 4 kemampuan bidang fisik, 5 Gerakan-gerakan skill dan 6 Kemampuan dengan komunikasi non-decursive seperti gerakan ekspresif dan interpretative. Hasil belajar yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan hasil belajar IPS siswa, jika melihat dari penjelasan diatas, hasil belajar yang dicapai mencakup aspek Ranah Kognitif yang didapatkan dari hasil 26 kuis dan tes evaluasi siklus melalui penggunaan strategi pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar IPS

Telah dijelaskan hasil belajar digunakan sebagai pedoman yang berisi data untuk menyatakan keberhasilan dari suatu proses pembelajaran yang dijalankan. Hasil belajar selalu berkaitan dengan proses belajar sebagai sebuah interaksi yang bersifat aktif dan komunikatif antara siswa dan guru dalam waktu yang bersamaan di lingkungan belajar. Diketahui, terdapat beberapa faktor baik dalam maupun luar yang mempengaruhi hasil belajar menurut Jamil 2013: 80 diantaranya berupa sebagai berikut: a. Faktor dalam Faktor dalam adalah salah satu faktor yang berhubungan dengan sesuatu yang berada dalam siswa. Dwi Siswoyo, dkk, 2008: 87 menyatakan Faktor dalam terdiri atas dua hal, yaitu faktor fisiologis dan psikologis. a Faktor Fisiologis Faktor fisiologis berhubungan dengan kondisi fisik dan panca indera. Faktor ini terkait dengan pertumbuhan yang dapat dihitung seperti ukuran berat dan tinggi badan, ukuran sel tubuh, dan umur tulang. Faktor fisiologis atau faktor keadaan jasmani umumnya sangat berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa. Selain itu, faktor fisologis berkaitan dengan fungsi panca indera yang mempengaruhi keberhasilan belajar karena terkait dengan penerimaan segala informasi dari lingkungan, khususnya mata dan telinga.