Faktor yang Mempengaruhi Membaca

dengan melibatkan makna dan lambang kata Yoakam via Ahuja, 2010:50. Bormouth via Zuchdi, 2008:22 mendefinisikan membaca pemahaman sebagai seperangkat keterampilan pemerolehan pengetahuan yang digeneralisasi, yang memungkinkan orang untuk memperoleh dan mewujudkan informasi yang diperoleh sebagai hasil membaca tertulis. Oleh karena itu, membaca pemahaman erat kaitannya proses memahami teks bacaan, yaitu teks dan isi teks bacaan, yang bertujuan untuk mendapatkan informasi teks tersebut. Pemahaman terhadap suatu teks tidak hanya bertumpu pada isi teks bacaan, tapi juga pada pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki pembaca lalu dikaitkan pada isi teks bacaan, seperti yang diungkapkan Somadyo 2011:10, membaca pemahaman merupakan proses pemerolehan makna secara aktif dengan melibatkan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki oleh pembaca serta dihubungkan dengan isi bacaan. Selain isi teks bacaan, memahami teks atau penguasaan struktur teks bacaan juga berpengaruh dalam pemahaman siswa terhadap teks bacaan Syafi’ie via Somadyo, 20122:27. Oleh karena itu, dalam proses memahami teks bacaan isi teks dan teks, berpengaruh dalam proses memahami teks bacaan. Memahami teks bacaan berkaitan dengan struktur wacana dan ciri bahasa yang terdapat pada teks bacaan. Dalam penelitian ini, teks yang digunakan adalah teks ulasan yang memiliki struktur teks yaitu orientasi, tafsiran, evaluasi, dan rangkuman. Teks ulasan memiliki ciri kebahasaan antara lain menggunakan kata sifat sikap, metafora, merujuk pada partisipan tertentu, dan kalimatnya cenderung panjang atau kompleks, yang akan dijelaskan lebih terperinci pada subbab teks ulasan. Tingkat pemahaman terhadap teks dapat diketahui dengan penguasaan siswa tentang struktur dan ciri bahasa teks serta isi teks. Tingkat pemahaman terhadap isi teks bacaan dapat diukur dengan dilakukannya tes komprehensi bacaan menggunakan taksonomi, salah satunya adalah taksonomi Ruddel. Dalam taksonomi Ruddel tingkat komperehensi bacaan digolongkan dalam tingkat komprehensi faktual, interpretif, dan aplikatif yang diklafikasikan menjadi tujuh subketerampilan utama Zuchdi, 2008:100. Berikut adalah klasifikasi subketerampilan pemahaman membaca dalam taksonomi Ruddel via Zuchdi, 2008:101. Tabel 1: Klasifikasi Subketerampilan Pemahaman Membaca Taksonomi Ruddel Kompetensi Keterampilan Tingkat Pemahaman Faktual Interpretif Aplikatif 1. Ide-ide penjelas a. Mengidentifikas b. Membandingkan c. Menggolongkan         2. Urutan    3. Sebab dan akibat    4. Ide pokok    5. Memprediksi   6. Menilai d. Penilaian pribadi e. Identifikasi perwatakan f. Identifikasi motif pengarang         7. Pemecahan masalah  Pada tingkatan pemahaman faktual, siswa dituntut mampu mengidentifikasi informasi tersurat dalam teks bacaan. Tingkatan pemahaman interpretatif siswa dituntut mampu mengidentifikasi informasi tersirat pada teks