53
nilai akademik antara kedua kelas yang hampir sama dan penyesuaian jadwal mata pelajaran pada masing-masing kelas.
Dalam penelitian ini, pada kelompok eksperimen siswa dibagi menjadi 7 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang.
Pembagian kelompok tersebut terlebih dahulu diawali dengan pembagian sampel menjadi tiga kelompok besar, yaitu kelompok dengan kemampuan
tinggi, sedang, dan rendah. Hal ini dilakukan agar dalam satu kelompok terdiri dari siswa yang heterogen sehingga dirasa lebih adil dan tidak ada
ketimpangan. Pengelompokkan ini berdasarkan pada nilai ulangan tengah semester pada semester ganjil.
D. Alur Penelitian
1.
Tahap 1 Persiapan
a. Studi kepustakaan mengenai model pembelajaran berbasis masalah dan
kompetensi sains.
b. Mempelajari Kompetensi Dasar KD dan Kompetensi Inti KI sesuai
dengan Kurikulum 2013 pada mata pelajaran Kimia SMA Kelas XI. Setelah itu, dilakukan pemilihan materi pada buku paket atau teks untuk
menentukan materi dalam melakukan penelitian. Berdasarkan hasil pemilihan tersebut, diputuskan bahwa materi yang digunakan dalam
penelitian ini adalah laju reaksi.
c. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP pada materi faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah, yaitu dengan skenario sebagai
berikut:
1 Orientasi siswa pada masalah
Pada tahap ini guru memberikan suatu permasalahan kepada siswa secara berkelompok. Selain itu, memotivasi siswa untuk terlibat
aktif dalam aktivitas pemecahan masalah tersebut dengan mengarahkan dan mendorong siswa agar dapat mengekspresikan ide-
ide atau pendapat secara terbuka.
54
2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Pada tahap ini, guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas-tugas belajar
yang terkait
dengan permasalahan yang dihadapinya dengan mengarahkan siswa agar
dapat mempersiapkan segala keperluan .yang dibutuhkan dari permasalahan yang disajikan untuk melakukan penyelidikan
3 Membimbing investigasi individual dan kelompok
Dalam melakukan tahap ini, guru mendorong para siswa untuk mendapatkan informasi yang tepat, akurat, serta melaksanakan
eksperimen dan mencari penjelasan dan solusi dari permasalahan yang telah disajikan.
4 Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya
Guru pada tahap ini memiliki peran membimbing siswa dalam merencanakan dan menyiapkan hasil karya sesuai dengan eksperimen
yang telah
dilakukan serta
membimbing mereka
dalam mempresentasikan hasil karya tersebut, seperti laporan atau rekaman
video, dan sebagainya. 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Pada tahap ini, guru membantu siswa untuk melakukan refleksi
terhadap hasil dari investigasinya dan proses-proses yang mereka gunakan dalam melakukan pemecahan masalah sehingga didapatkan
suatu hasil akhir dari pemecahan masalah tersebut. d.
Mencari contoh soal PISA, yang digunakan sebagai acuan dalam menyusun instrumen penelitian.
e. Membuat instrumen penelitian yang dapat mengukur hasil penelitian
yang diharapkan serta menyiapkan bahan ajar untuk pelaksanaan proses pembelajaran dalam penelitian. Instrumen disusun bertujuan sebagai alat
pengumpulan data. Dalam penelitian ini instrumen yang dibuat adalah tes tulis. Selain itu dibuat pula lembar observasi kegiatan mengajar dan
kegiatan belajar siswa, namun hanya sebagai instrumen penunjang saja dalam penelitian. Instrumen tes tulis yang dibuat oleh peneliti