1. Home
  2. Lainnya

Reaksi Orde Nol Saran

110 percobaan orde reaksi  Memberi perintah kepada siswa untuk membuat laporan sederhana hasil percobaan dengan terperinci dan rapi  Memberi perintah kepada perwakilan kelompok untuk melakukan presentasi  Mengarahkan siswa untuk memberikan tanggapan mengenai laporan sederhana hasil percobaan yang telah dipresentasikan  Memeriksa dan memberikan penegasan mengenai laporan sederhana yang telah dipresentasikan berdasarkan data hasil percobaan.  Mengarahkan siswa untuk mengerjakan soal yang telah disajikan di LKS sebagai evaluasi dari percobaan yang telah dilakukan mengaitkan pada literatur yang ada  Menentukan kesimpulan berdasarkan hasil pengolahan data percobaan.  Membuat laporan sederhana hasil percobaan secara berkelompok.  Mempresentasikan laporan sederhana hasil percobaan yang telah dibuat  Memberikan tanggapan mengenai laporan sederhana hasil percobaan yang telah dipresentasikan.  Memperhatikan penegasan yang diberikan oleh guru.  Mengerjakan soal orde reaksi pada LKS.  Menggunakan bukti ilmiah 10 menit

3. Kegiatan Akhir Penutup

Kegiatan Pembelajaran Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa  Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan tugas untuk membuat hasil percobaan yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok dalam bentuk laporan  Memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru. 5 menit Fase 5:Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 111  Menutup kegiatanpembelajaran denganberdoa dan mengucapkan hamdallah.  Memberi salam.  Berdoa bersama, membaca hamdallah.  Menjawab salam.

V. Alat dan Bahan

1. Alat

a. Gelas ukur 10 mL c. Pipet tetes e. Tabung reaksi b. Gelas kimia 50 mL d. Stopwatch f. Kertas tanda X

2. Bahan

a. Larutan Na 2 S 2 O 3 0,1 M d. Larutan HCl 2 M g. Akuades b. Larutan Na 2 S 2 O 3 0,15 M e. Larutan HCl 1,5 M c. Larutan Na 2 S 2 O 3 0,2 M f. Larutan HCl 1 M

VI. Bahan dan SumberBelajar

1. Bahan Belajar

a. LKS praktikum

2. Sumber Belajar

a. Maria Suharsini dan Dyah Saptarini. Kimia dan Kecakapan Hidup. Jakarta: Ganeca Exact. 2007, hal. 82-86. b. Nana Sutresna. Kimia 2. Bandung: Grafindo. 2014, hal. 112-114. c. Ralph H. Petrucci. Kimia Dasar Prinsip dan Terapan ModernEdisi keempat, Jilid 2. Jakarta: Erlangga. 1987, hal. 151-160.

VII. Penilaian 1.

Teknik penilaian: a. Tes tertulis penyelesaian soal uraian No. Nama Aspek yang dinilai Pretest Posttest 1. 2. 3. 4. 5. dst Nilai maksimum : 100 Nilai = x 10

b. Penyusunan Laporan

Aspek yang dinilai Skor 1-10 Judul dan tujuan Maks.1 Dasar teori Maks.2 Alat dan bahan Maks.1 Langkah percobaan Maks.2

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Laju Reaksi

1 49 0

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA MATERI POKOK LAJU REAKSI

1 4 10

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA MATERI POKOK LAJU REAKSI

3 8 49

Pengaruh model pembelajaran inkuiri terstruktur terhadap berpikir kritis siswa pada materi laju reaksi

3 19 175

Identifikasi Keterampilan Generik Sains Siswa melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada Konsep Laju Reaksi

0 2 2

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH YANG DIKOMBINASIKAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI.

0 2 19

PENGARUH MEDIA EXE LEARNING DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN LAJU REAKSI.

0 4 31

PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DALAM MATERI LAJU REAKSI PADA SISWA SMK

0 0 9

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 5E TERHADAP HASILBELAJAR SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI

0 0 10

KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA MATERI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING ARTIKEL PENELITIAN

0 1 11