Karakteristik dan Ciri-ciri Model Pembelajaran Berbasis Masalah
22
tersebut dan mempertimbangkan pula akibat yang terjadi terhadap setiap pilihan.
33
2 Menurut Ibrahim dan Nur dan Ismail, langkah-langkah model
pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut:
34
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Fase Indikator
Tingkah Laku Guru
1 Orientasi siswa pada
masalah Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan
segala logistik yang dibutuhkan, dan memotivasi siswa agar terlibat dalam aktivitas pemecahan
masalah 2
Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Membantu siswa mendefinisikan dan menentukan tugas belajar yang berkaitan dengan masalah yang
disajikan tersebut. 3
Membimbing pengalaman
individualkelompok Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi
dan data yang sesuai, melaksanakan eksperimen yang bertujuan untuk memperoleh penjelasan dan
pemecahan masalah 4
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya Membantu
siswa dalam
merancang dan
menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membimbing siswa dalam melakukan berbagai
tugas serta pembagiannya dengan temannya. 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah Membantu siswa untuk melakukan evaluasi
terhadap penyelidikan yang telah dilakukan dan proses yang digunakan selama dilakukannya
penyelidikan tersebut.
33
Sanjaya, op. cit., h. 218-220.
34
Rusman, op. cit., h. 243.
23
3 Selain dua pendapat tersebut mengenai langkah-langkah model
pembelajaran berbasis masalah, Richard I. Arends mengemukakan langkah model pembelajaran berbasis masalah sebagai berikut:
35
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah
No. Fase
Perilaku Guru
1 Orientasi siswa pada
masalah Membahas
tujuan pembelajaran,
mendeskripsikan berbagai
kebutuhan logistik penting yang dibutuhkan, dan
memotivasi siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pemecahan masalah.
2 Mengoganisasikan siswa
untuk belajar Membantu siswa untuk mendefinisikan
dan mengoganisasikan tugas-tugas belajar yang terkait permasalahan yang dihadapi.
3 Membimbing
investigasi individual dan kelompok
Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi
yang tepat,
melaksanakan eksperimen dan mencari penjelasan dan
solusi dari permasalahan yang disajikan. 4
Mengembangkan dan mempresentasikan hasil
karya Membantu siswa dalam merencanakan
dan menyiapkan hasil karya yang tepat, seperti laporan, rekaman video, dan
model-model, serta membantu mereka untuk menyampaikannya kepada orang
lain 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah. Guru membantu siswa untuk melakukan
refleksi terhadap hasil dari investigasinya dan proses-proses yang mereka gunakan.
35
Arends, op. cit., h. 394.
24
Berdasarkan beberapa pendapat yang dipaparkan diatas, terlihat langkah model pembelajaran berbasis masalah ada yang enam dan lima
langkah. Untuk langkah model pembelajaran berbasis masalah dengan lima langkah dikemukakan berdasarkan dua pendapat. Dari dua pendapat
tersebut secara keseluruhan langkahnya sama. Sedangkan, untuk langkah model pembelajaran berbasis masalah dengan enam langkah, setelah
peneliti memahami lebih dalam, inti dari keenam langkah tersebut pun memiliki maksud yang sama dengan yang lima langkah. Namun, peneliti
memutuskan menggunakan langkah-langkah model pembelajaran berbasis masalah dalam penelitian ini dengan lima langkah pembelajaran
karena berasal dari pendapat ahli yang lebih banyak. Langkah model pembelajaran berbasis masalah yang digunakan dalam penelitian, yaitu
berdasarkan buku Learning to Teach karangan Richard I Arends.