Uji Prasyarat Analisis HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

106 Hasil observasi perkembangan sosial emosional anak sebelum diberikan perlakuantreatment pretest diperoleh hasil rata-rata 27,82. Berdasarkan hasil awal yang diperoleh tersebut, maka perkembangan sosial emosional yang dimiliki anak masih bisa ditingkatkan agar lebih baik lagi. Rendahnya kemampuan sosial emosional yang dimiliki anak dikarenakan pada kegiatan pembelajaran belum menggunakan media yang mendukung anak, sehingga proses pembelajaran masih bersifat abstrak dan belum ada tindakan yang aktif untuk mendukung kegiatan pembelajarn, sehingga anak masih terlihat pasif dalam mengikuti kegiatan. Menurut Papalia 2001: 314 proses perkembangan sosial emosional akan menjadi suatu tindakan sosial manakala ada terjadinya proses perhatian, proses ingatan, proses reproduksi gerak, proses pembentukan, penguatan motivasi, dan inisiatif pada diri anak itu sendiri. Melihat hal tersebut maka dibutuhkan suatu perubahan dalam proses pembelajaran. Selain itu, menurut Rita Eka Izzaty 2005: 73 menyatakan bahwa tujuan pembelajaran sosial emosional anak usia dini adalah sebagai berikut, menyediakan kesempatan bagi anak untuk menggunakan perspektif orang lain, mengenali elemen sosial dari permainan, merencanakan berbagai pengalaman bermain, termasuk pengalaman sendiri dan pengalaman kelompok, memfasilitasi interaksi sosial di dalam bermain, menyediakan metode prososial atau menolong orang lain dengan suka rela, mengenali dan menghargai emosi anak. Dengan menggunaka media audio, anak diberikan beberapa sajian yang berbentuk cerita dan permainan yang akan dilakukan. Cerita yang diberikan 107 sebagai petunjuk untuk dapat mengikuti permainan, sehingga dapat memberikan kesempatan kepada anak untuk mengalami secara langsung pengalaman yang memungkinkan anak mengkonstruk nilai-nilai sosial sehingga dapat terinternalisasi dalam diri anak dan pada akhir dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam proses kegiatan pembelajaran yang diberikan menggunakan media audio dengan bantuan dari guru untuk menyampaikan materi kepada anak sesuai dengan kompetensi dasar yang diberikan, hal ini sesuai dengan pendapat Daryanto 2010: 48 yang mengatakan bahwa media audio juga termasuk dalam model pembelajaran interaktif. Media audio mampu mengajak anak untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran, meskipun ajakan untuk ikut berpartisipasi tersebut sebenarnya hanyalah bersifat maya semu, karena dengan menggunakan media audio dengan sajian cerita dan permainan menurut Eliyawati 2005: 117 media audio dapat merangsang pikiran anak, seperti anak dapat membayangkan isi atau pesan yang ada di audio seperti anak dapat memberikan perhatian lebih dalam kegiatan pembelajaran, anak sudah mampu mengungkapkan perasaannya seperti perasaan senang, sedih, antusias, baik hati, nakal dsb. Hal tersebut dikuatkan oleh pendapat Sadiman 2005: 51 bahwa media audio dapat menggantikan peran dari guru, sajian permainan yang ada dalam audio berisi seolah-olah narrator mengajak anak untuk ikut berpartisipasi aktif. Isi dari audio berkaitan dengan sosial emosional anak yaitu dalam permainan, anak disuruh untuk membentuk kelompok, saling bekerjasama, dan saling berbagi