Adapun kriteria penilainnya terdiri dari empat kategori sebagai berikut. ̅
: Tidak Valid belum dapat digunakan; ̅
: Kurang Valid dapat digunakan dengan banyak revisi; ̅
: Valid dapat digunakan dengan sedikit revisi; ̅
: Sangat Valid dapat digunakan tanpa revisi; Keterangan
̅ : Rata-rata Skor Berdasarkan perolehan rata-rata skor akhir instrument tes berpikir kreatif dan
pemecahan masalah yaitu sebesar 3,8 menunjukkan bahwa instrumen valid yaitu dapat digunakan dengan sedikit revisi. Peneliti melakukan perbaikan sesuai saran dari
validator.
3.10.1.4 Validasi Data Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP merupakan instrumen yang digunakan untuk memperoleh deskripsi perencanaan pembelajaran dalam
setting problem based learning. Sebelum RPP divalidasi, RPP mengalami perbaikan sesuai saran dan komentar dari validator. Penilaian validasi RPP menggunakan
penilaian yang meliputi perumusan tujuan pembelajaran, isi yang disajikan, bahasa, dan waktu. Hasil validasi instrumen RPP dapat dilihat pada Tabel 3.8 berikut ini
Tabel 3.8 Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
No. Kode
Validator Rata-rata
Skor Total Skor
Kriteria
1. V001
3,69 48
Valid 2.
V002 3,77
49 Valid
Skor Akhir 3,73
Valid
Adapun kriteria penilainnya terdiri dari empat kategori sebagai berikut. ̅
: Tidak Valid belum dapat digunakan;
̅ : Kurang Valid dapat digunakan dengan banyak revisi;
̅ : Valid dapat digunakan dengan sedikit revisi;
̅ : Sangat Valid dapat digunakan tanpa revisi;
Keterangan ̅ : Rata-rata Skor
Berdasarkan hasil validasi RPP, diketahui bahwa V001 memberikan rata- rata skor sebesar 3,69 yang berarti RPP masuk dalam kategori valid yaitu dapat
digunakan dengan sedikit revisi. Kemudian V002 memberikan rata-rata skor sebesar 3,77 yang berarti RPP masuk dalam kategori sangat valid yaitu dapat digunakan
tanpa revisi. Berdasarkan perolehan rata-rata skor akhir yaitu sebesar 3,73 menunjukkan bahwa instrumen RPP valid yaitu dapat digunakan dengan sedikit
revisi.
3.10.1.5 Validasi Data Instrumen Wawancara
Penyusunan instrumen pedoman wawancara diawali dengan mempelajari dan mengkaji teori-teori tahap pemecahan masalah yang dijadikan pedoman dalam
menyusun pertanyaan. Pertanyaan-pertanyaan yang disusun didasarkan pada tujuan untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematika jika ditinjau dari
tingkat berpikir kreatif. Wawancara dilakukan kepada subjek penelitian secara satu persatu, sehingga peneliti mendapatkan data untuk dianalisis. Instrumen wawancara
ini selanjutnya divalidasi oleh ahli yang terdiri atas dua orang. Yang dimaksudkan ahli dalam hal ini adalah dosen pendidikan matematika. dipilihnya dosen karena
dosen dipandang sebagai pakar dan praktisi yang telah ahli dan berpengalaman dalam mengembangkan instrumen penelitian.
Pedoman wawancara dinilai berdasarkan sepuluh indikator. Hasil validasi pedoman wawancara dipaparkan pada Tabel 3.9 berikut ini.
Tabel 3.9 Hasil Validasi Pedoman Wawancara
No. Kode
Validator Rata-rata
Skor Total Skor
Kriteria
1. V001
3,6 36
Valid 2.
V002 3,7
37 Valid
Skor Akhir 3,65
Valid
Adapun kriteria penilainnya terdiri dari empat kategori sebagai berikut. ̅
: Tidak Valid belum dapat digunakan; ̅
: Kurang Valid dapat digunakan dengan banyak revisi; ̅
: Valid dapat digunakan dengan sedikit revisi; ̅
: Sangat Valid dapat digunakan tanpa revisi; Keterangan
̅ : Rata-rata Skor Berdasarkan hasil validasi pedoman wawancara, diketahui bahwa V001
memberikan rata-rata skor sebesar 3,6 yang berarti pedoman wawancara masuk dalam kategori valid yaitu dapat digunakan dengan sedikit revisi. Kemudian V002
memberikan rata-rata skor sebesar 3,7 yang berarti pedoman wawancara masuk dalam kategori valid yaitu dapat digunakan dengan sedikit revisi. Berdasarkan
perolehan rata-rata skor akhir yaitu sebesar 3,65 menunjukkan bahwa instrumen pedoman wawancara valid yaitu dapat digunakan dengan sedikit revisi.
3.10.2 Analisis Ketuntasan Belajar
Analisis kuantitatif untuk menganalisis ketuntasan belajar kemampuan pemecahan masalah matematika dan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
Data kuantitatif hasil belajar siswa secara kalsikal dan individual ditentukan oleh uji
