Kesimpulan Keterbatasan Saran PENUTUP

143

BAB V PENUTUP

Bab V memuat tentang kesimpulan, keterbatasan, dan saran. Kesimpulan pada bagian ini, merupakan jawaban atas rumusan masalah yang dipaparkan pada Bab 1.

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan peneliti, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 5.1.1 Upaya peningkatan keaktifan dan prestasi belajar siswa kelas VC SD Negeri Ungaran 1 pada mata pelajaran IPA dengan materi energi dan perubahannya melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: pembagian kelompok, penyajian materi, kerjasama timkelompok, kuis dan penghargaan tim. 5.1.2 Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD di SD Negeri Ungaran 1 kelas VC pada mata pelajaran IPA dengan materi energi dan perubahannya dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan skor rata-rata 47 rendah, pada siklus I menjadi 78 sedang, dan siklus II menjadi 89 tinggi. 5.1.3 Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD di SD Negeri Ungaran 1 kelas VC pada mata pelajaran IPA dengan materi energi dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI perubahannya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan nilai rata-rata ulangan dari kondisi awal 76, pada siklus I menjadi 80,5 dan siklus II menjadi 89,8. Sedangkan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM 75 juga mengalami peningkatan dari kondisi awal 60 menjadi 86,7 pada siklus I dan menjadi 96,7 pada siklus II.

5.2 Keterbatasan

5.2.1 Kurangnya observer untuk mengamati keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. 5.2.2 Kurangnya kedisiplinan siswa sehingga sulit diatur dalam pembagian kelompok.

5.3 Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti memberikan saran sebagai berikut: 5.3.1 Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya meminta bantuan teman untuk melakukan observasi di dalam kelas, supaya data observasi lebih lengkap dan observer dapat mengamati siswa secara detail. 5.3.2 Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya saat pembagian kelompok guru sebaiknya memberikan penjelasan mengenai poin reward yang akan menjadi nilai setiap kelompok. Penjelasan reward di awal diharapkan dapat menjadikan siswa kompak dalam bekerjasama. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR REFERENSI Annurahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran.Bandung:Alfabeta. Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan. Bandung:Remaja Rosda. Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:PT Bumi Aksara. Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:PT Rineka Cipta. Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan edisi 2. Jakarta:PT Bumi Aksara. Aryani, I. L. 2012. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD student teams achievement divisions Kelas IV A MIN Yogyakarta II Tahun Ajaran 20112012. Yogyakarta : Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Azwar, S. 2009. Reliabilitas Validitas.Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Depdikbud. 1995.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta:Balai Pustaka. Dimiyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:PT Rineka Cipta. Djamarah, S. B. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta:PT Rineka Cipta. Emzir. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta:PT Rajagrafindo Persada. Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:Bumi Aksara. Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Isjoni. 2010. Cooperative Learning:Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:Alfabeta. Isjoni. 2013. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didiik. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Isjoni. 2013. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta:Pustaka Belajar. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada. Kunandar. 2011. Langkah mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai pengembangan profesi guru. Jakarta:PT Rajagrafindo Persada. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kusumah, W dan Dedi. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:PT Indeks. Mahmud, M. D. 1989. Psikologi Pendidikan. Yogykarta:BPEF. Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:PT Rineka Cipta. Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:Kanisius. Maslichah, A. 2006. Penerapan Sains Teknologi Masyarakat dalam Pembelajaran Sains di SD. Depdiknas Dirjen Dikti Direktorat Ketenagaan. Mertler, C. 2014. Penelitian Tindakan Kelas, Edisi Ketiga.Jakarta:Permata Puri Media. Mertler, C. A. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:PT Indeks. Mubaizah, Hikamah S.R, Hasbiyati H. 2013 vol.2. no.1 2013 hal. 101-109. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Pada Sistem Pencernaan Manusia. Mulyasa. 2004. Implementasi Kurikulum 2004, panduan Pembelajaran KBK.Bnadung:PT.Remaja Rusda Karya. Mulyasa. 2010. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung:Remaja Rosdakarya. Nurasma. 2008. Model Pembelajaran Kooperatif. Paang :UNP. Pertiwi, D. I. 2010. Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Matematika Realistik Pada Siswa Kelas IV B MIN Tempel Yogyakarta Tahun Pelajaran 20112012. Yogyakarta:Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Prayitno. 2009. Dasar Teori dan Praktis Pendidikan. Padang : Grasindo. Prayitno. 2009.Dasar Teori dan Praktis Pendidikan. Padang:Grasindo. Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Samatowa, U. 2008. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta:Permata Puri Media. Samatowo, U. 2010. Bagaimana Membelajarkan IPA di SD. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional. Sanjaya, W. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Kharisma Putra Utama. Shoimin, A. 2014. 68 Model Pembelajaran Kooperatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:Ar Ruzz Media. Slavin, R. E. 1990. Cooperative Learning:Theory, Research and Practice. Englewood Cliff, NJ:Prentice Hall. Slavin, R. E. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset Praktik. Bandung:Nusa Media. Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:Remaja Rosdakarya. Sukardi, H. M. 2008. Evaluasi pendidikan prinsip dan operasionalnya. Yogyakarta: PT Bumi Aksara. Sun, B. 2014. Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar PKn Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa kelas IV SD N Minomartani Tahun Pelajaran 20122013. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma. Supranata, S. 2009. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004. Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Susilo. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Pustaka Book Publisher:Yogyakarta. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:Prenada Media Group. Triton. 2006. SPSS 13.0 Terapan Riset Statistik Parametik. Yogyakarta:Penerbit Andi. Winkel, W. S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta:Grasindo. Yamin, M. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta:Gaung Persada. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI LAMPIRAN 1 SURAT KETERANGAN PENELITIAN dan DAFTAR SISWA Surat Penelitian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 1.2 Surat Keterangan Meakukan Penelitian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 1.3 Daftar Nama Siswa Kelas VC SD N Ungaran 1 TA 20152016 No Nama Siswa LP 1 Annisa Shima Ayu Az-Zahra P 2 Alieffatya Bilqis Rahma Ariyani P 3 Andini Ayusri Okisyfaa P 4 Abdillah Ammar Faiq Kama Eshvara L 5 Alifiko Arya Setiawan L 6 Arico Rizky Zaidan Rifa’i L 7 Fidela Kurnelin Safa Salsabillah P 8 Fikriansyah Ridwan Pratama L 9 Farhan Adrian Hadinata L 10 Fadli Alim Riyantono Karninto L 11 Ivan Salman Alfari L 12 Jaya Gading Permana Wicaksono PS L 13 Muh.Adistya Fadly Arya Saputra L 14 Mahsa Quereda Bahjah L 15 Moh.Raihan Syaifullah L 16 Muhammad Zidan Rizky Oktavian L 17 Najwa Vania P 18 Nisita Arjwa Lalitasari P 19 Nugroho Dwi Putranto L 20 Nashrullah Rasyid Ramadhani L 21 Pratis Kunthi Provita P 22 Puspita Ramadanti Setianti Putri P 23 Rahardiani Ika Kurniawan P 24 Rr.Amelia Arifa Fulca Fredlina P 25 Tadzlila Arvi Muzaki P 26 Muhammad Rizqon Karim L 27 Tanaya Arabella Kyarashana P 28 Hafiz Rahadian Ghani Wijayanto L 29 Kafkeanoah Daiyan A L 30 Abirama Tedja Mukti L Skor Total L : 18 P : 12 LAMPIRAN 2 LEMBAR KEAKTIFAN DAN KUESIONER Lampiran 2.1 LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS V C SD NEGERI UNGARAN 1 Pembelajaran :………… Tanggal:…..…..2015 Kelompok :………… Petunjuk: Berilah tanda centang √ pada tabel dibawah ini sesuai dengan hasil pengamatan No Nama Siswa Aspek yang diamati A B C D E F G 1 Annisa Shima Ayu Az-Zahra 2 Alieffatya Bilqis Rahma Ariyani 3 Andini Ayusri Okisyfaa 4 Abdillah Ammar Faiq Kama Eshvara 5 Alifiko Arya Setiawan 6 Arico Rizky Zaidan Rifa’i 7 Fidela Kurnelin Safa Salsabillah 8 Fikriansyah Ridwan Pratama 9 Farhan Adrian Hadinata 10 Fadli Alim Riyantono Karninto 11 Ivan Salman Alfari 12 Jaya Gading Permana Wicaksono PS 13 Muh.Adistya Fadly Arya Saputra 14 Mahsa Quereda Bahjah 15 Moh.Raihan Syaifullah 16 Muhammad Zidan Rizky Oktavian 17 Najwa Vania 18 Nisita Arjwa Lalitasari 19 Nugroho Dwi Putranto 20 Nashrullah Rasyid Ramadhani 21 Pratis Kunthi Provita 22 Puspita Ramadanti Setianti Putri 23 Rahardiani Ika Kurniawan 24 Rr.Amelia Arifa Fulca Fredlina 25 Tadzlila Arvi Muzaki 26 Muhammad Rizqon Karim 27 Tanaya Arabella Kyarashana 28 Hafiz Rahadian Ghani Wijayanto 29 Kafkeanoah Daiyan A 30 Abirama Tedja Mukti Skor Total Rata-rata Keterangan : A : Mencatat, memperhatikan, mendengarkan penjelasan materi atau instruksi dari guru. B : Bekerjasama dalam kelompok C : Bertanya kepada guru atau teman apabila belum memahami materi D : Mencari informasi dari berbagai sumber belajar untuk memecahkan persoalan E : Menerapkan langkah-langkah cara kerja atau instruksi dari guru F : Melatih diri memecahkan soal atau mengerjakan soal di LKSLembar evaluasi G : Mampu mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok Yogyakarta, ………………...…….2015 Observer Observer ………………………. ……………………….. Guru Kelas Endang Srie W, S.Pd NIP: 19711113 199903 2 004 Lampiran 2.2 ANGKET KEAKTIFAN BELAJAR SISWA Petunjuk Pengisian: 1. Tuliskan identitasmu di bawah ini : Nama : Kelas : No. Absen : 2. Pilihlah salah satu jawaban sesuai dengan pilihanmu dengan cara memberi tanda centang √ pada kolom yang tersedia SS : Sangat Setuju S : Sering J : Jarang SJ : Sangat Jarang No Perilaku yang Tampak Skor SS S J SJ 1. Saya membaca materi pelajaran saat di kelas. 2. Saya berani menyampaikan pendapat dalam kelompok. 3. Saya dapat memecahkan masalah dalam kelompok. 4. Saya mendengarkan pendapat teman saat diskusi kelompok. 5. Saya mencatat semua hal penting saat pelajaran berlangsung. 6. Saya bertanya pada guru dan teman ketika mengalami kebingungan dalam memahami materi pelajaran. 7. Saya mengerjakan tes dengan bersunggu-sungguh. 8. Saya menerapkan langkah-langkah cara kerja atau instruksi dari guru. 9. Saya berani menyampaikan hasil diskusi kelompok. 10. Saya mencatat, memperhatikan,mendengarkan penjelasan materi atau instruksi dari guru. 11. Saya menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru. 12. Saya menunjukkan sikap kerjasama terhadap teman satu kelompok. 13. Saya memberikan respon atau bantuan terhadap teman yang mengalami kesulitan. 14. Saya melatih diri mengerjakan soal di LKS. 15. Saya mengerjakan soal dengan bersungguh- sungguh. Total LAMPIRAN 3 SILABUS dan RPP SILABUS Kelas V Tema 3 : Kerukunan dalam Bermasyarakat Sekolah Dasar Nama Sekolah : SD Negeri 1 Ungaran Kelas : V Tema 3 : Kerukunan dalam Bermasyarakat Sub Tema 1 : Hidup Rukun KOMPETENSI INTI KELAS V 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Bahasa Indonesia 1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya

2.2 Memiliki kepedulian