Identifikasi Unsur KEGIATAN PEMBELAJARAN

223 Ilmu Pengetahuan Alam g. Pada akhir subbab ion ini terdapat info tentang peranan ion dalam tubuh, jangan lupa untuk mengkaitkan info ini dengan KI 1.

3. Identifikasi Unsur

a. Guru dapat bertanya: ƒ Pernahkah kalian melihat kembang api? ƒ Bagaimana warna dari kembang api? ƒ Bagaimana kembang api bisa menghasilkan warna yang beragam? b. Selanjutnya guru dapat langsung mengarahkan peserta didik untuk melakukan Aktivitas 4.2. c. Setelah melakukan aktivitas tersebut guru dapat membimbing diskusi kelas. d. Arahkan peserta didik untuk mengkonstruksi konsep bahwa beberapa unsur yang dibakar dapat menghasilkan warna nyala tertentu. e. Warna nyala kuning pada pembakaran garam muncul karena adanya transisi perpindahan elektron dari kulit yang lebih tinggi ke kulit yang lebih rendah. Begitu juga warna hijau dari pembakaran tembaga. Masing-masing unsur akan menghasilkan warna yang berbeda ketika dilakukan pembakaran. Prinsip tersebut digunakan oleh ilmuwan untuk PHQJLGHQWL¿NDVLNDGDUVXDWXXQVXUSDGDVXDWXEDKDQ Materi Bagian D. Karakteistik Benda dalam Kehidupan Sehari- Hari a. Guru dapat memulai pembelajaran dengan meminta peserta didik memperhatikan Gambar 4.25 atau dapat menggunakan tempat sampah asli yang ada disekolah. Guru selanjutnya dapat bertanya: ƒ Mengapa kita harus memasukkan sampah sesuai dengan tempat sampah yang telah disediakan?” b. Guru selanjutnya dapat mejelaskan bahwa masing-masing sampah tersebut terbentuk dari bahan-bahan atau unsur-unsur yang berbeda. Sampah-sampah dari sisa-sisa tumbuhan akan mudah dihancurkan oleh bakteri dalam tanah sedangkan sampah-sampah dari bahan kimia seperti kaca, plastik, logam lebih sukar dihancurkan. Oleh sebab itu, kamu perlu memisahkan jenis sampah tersebut. Melalui aktivitas PHQJNODVL¿NDVLNDQVDPSDKNLWDDNDQOHELKPXGDKPHPSURVHVVDPSDK tersebut. c. Guru dapat bertanya: “Masih ingatkah kalian perbedaan intan dan “isi” pensil?” 224 Buku Guru Kelas IX SMPMTs Petunjuk Khusus d. Guru selanjutnya dapat menginstruksikan peserta didik untuk PHQJDPDWLDPEDUWHQWDQJVWUXNWXULQWDQGDQJUD¿WXUXGDSDW meminta siswa untuk menganalisis unsur penyusun dan struktur GDUL LQWDQ GDQ JUD¿W DOX JXUX GDSDW PHPLQWD SHVHUWD GLGLN XQWXN menyimpulkan. Alternatif Kesimpulan: Meskipun suatu bahan tersusun dari atom-atom yang sama, namun jika struktur atau susunan dari atom-atom tersebut berbeda maka ben da dapat memiliki karakteristik atau sifat-sifat yang berbeda. e. Untuk materi tentang plastik dapat mengkaitkan dengan kegiatan proyek. Guru dapat meminta peserta didik untuk mempresentasikan temuan dari proyek yang telah dilakukan. Peserta didik selesai mempresentasikan, guru dapat memberikan penguatan konsep dengan menjelaskan secara klasikal. f. Untuk menjelaskan materi tentang logam guru dapat meminta peserta didik mengamati Gambar 4.35 atau menayangkan gambar tower operator seluler. Selanjutnya guru bertanya “Mengapa bangunan tersebut tetap dapat bertahan meskipun terkena hempasan angin kuat maupun gempa?” Lalu guru dapat menjelaskan jenis-jenis logam baja, stainless stell, dan baja ringan. g. Untuk memulai penjelasan materi tulang dan gigi guru dapat bertanya: ƒ SDNDK]DW]DWSHQ\XVXQWXODQJGDQJLJLNLWD ƒ SD KXEXQJDQ DQWDUD NDQGXQJDQ ]DW]DW GDODP SDVWD JLJL GHQJDQ ]DW]DWSHQ\XVXQJLJLNLWD h. 6HODQMXWQ\D JXUX GDSDW PHQMHODVNDQ WHQWDQJ ]DW]DW SHQ\XVXQ WXODQJ dan gigi. Guru dapat meminta peserta didik untuk mencari tahu komposisi dari pasta gigi dan peranannya dalam menjaga kesehatan gigi dan mulut.

C. PENILAIAN DAN KISI-KISI PENCAPAIAN KOMPETENSI