sebelumnya.
7
Data post-test dari kelas eksperimen kemudian dibandingkan dengan kelas kontrol untuk melihat perbedaan hasil belajar keduanya.
Observasi digunakan untuk mengetahui sikap siswa dalam beraktivitas di kelas saat pembelajaran berlangsung.
8
Aspek kegiatan yang diobservasi oleh peneliti adalah kedisiplinan, tanggung jawab, dan kerjasama siswa saat belajar.
Ketiga aspek sikap tersebut diambil karena berhubungan langsung penggunaan teknik TSTS yang bersifat kooperatif. Aktivitas siswa di kelas eksperimen dan
kelas kontrol selanjutnya akan dibandingkan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap aktivitas siswa di dalam kelas.
E. Instrumen Penelitian
Alat bantu atau instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini ada dua jenis, yakni soal-soal tes objektif tertulis dan lembar
observasi.
1. Tes Penguasaan Konsep Archaebacteria dan Eubacteria
Instrumen tes digunakan untuk mengukur perubahan penguasaan konsep siswa setelah dilakukan pembelajaran menggunakan teknik kooperatif TSTS
dengan GNT pada kelas eksperimen. Instrumen tersebut juga digunakan untuk mengukur penguasaan konsep siswa pada kelas kontrol. Instrumen tes diberikan
dalam bentuk soal-soal tes objektif tertulis berupa soal pilihan ganda PG dengan lima pilihan jawaban, yaitu; a, b, c, d, dan e sebanyak 50 soal. Ranah kognitif
penguasaan konsep Archaebacteria dan Eubacteria yang digunakan dalam tes ini meliputi aspek pengetahuan C1, pemahaman C2, aplikasi C3, analisis C4,
sintesis C5, dan evaluasi C6. Instrumen penguasaan konsep secara lengkap dapat dilihat pada Lampiran 3 dan secara singkat dapat dilihat pada Tabel 3.3.
7
Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2011
,
h. 236.
8
Sukardi, Metode Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta: Bumi Aksara, 2009, h. 78.
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Tes Pilihan Ganda
Kompetensi Dasar
Indikator Nomor Soal
Jumlah Soal
C1 C2
C3 C4
C5 C6
3.4 Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk menggolongkan
Archaebacteria dan Eubacteria
berdasarkan ciri- ciri dan bentuk
melalui pengamatan
secara teliti dan sistematis
4.4 Menyajikan data tentang ciri-
ciri dan peran Archaebacteria
dan Eubacteria dalam kehidupan
berdasarkan hasil pengamatan
dalam bentuk laporan tertulis
Menyebutkan pengertian Archaebacteria dan
Eubacteria 15
1 2
Mendeskripsikan ciri-ciri bakteri
8 2
10 3
Menjelaskan struktur bakteri
11, 12
29 6,
33 4, 5
9 7
9 Mengemukakan ciri-ciri
bakteri Gram positif dan Gram negatif
47 34
49 3
Menguraikan cara hidup bakteri
13, 16
14, 19
18 17
46 27
8 Menganalisis pertahanan
bakteri dalam mengha- dapi kondisi buruk
48 50
2 Merinci cara perkem-
bangbiakan bakteri 21
39, 44
22 42
5 Mengklasifikasi bakteri
31, 35
32, 41
20, 40
23 3
28 9
Menyajikan data berba- gai peranan bakteri yang
menguntungkanmerugi- kan dalam kehidupan
37 30,
36, 45
24 43
26 25,
38 9
Jumlah 50
Keterangan: = soal yang digunakan
2. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk mengamati aspek sikap siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Sikap siswa dalam pembelajaran kooperatif yang
diamati terfokus pada aspek kedisiplinan, tanggung jawab dan kerjasama siswa. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar penilaian antar peserta didik
PAPD. Penilaian dilakukan setelah pembelajaran menggunakan teknik
kooperatif TSTS dengan GNT diberikan. Hal ini dimaksudkan untuk melihat aspek kedisiplinan, tanggung jawab, dan kerjasama siswa dari sudut pandang
siswa sebagai pelaksana kegiatan. Hasil observasi selanjutnya dibandingkan dengan kelas kontrol yang belajar dalam teknik kooperatif TSTS tanpa GNT.
Lembar PAPD secara lengkap dapat dilihat pada Lampiran 4. Adapun kisi-kisi instrumen untuk lembar observasi adalah sebagai berikut.
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Lembar Observasi Siswa
No. Kegiatan
Ranah Afektif
Kontrol Kooperatif
Kegiatan Pendahuluan
1. Siswa mendengarkan apersepsi yang guru
sampaikan Menghayati
Disiplin 2.
Siswa menjawab pertanyaan awal yang guru ajukan
Menanggapi Disiplin
3. Siswa meminati materi saat guru memotivasi
siswa Menerima
Disiplin
Kegiatan TSTS
4. Siswa mematuhi perintah guru untuk
berkelompok Menerima
Disiplin 5.
Siswa menampilkan suasana semangat dalam menerima LKS 1 dari guru
Menanggapi Disiplin
6. Tiap siswa dalam kelompok saling membantu
untuk mengisi LKS 1 Menanggapi
Kerjasama 7.
Dua orang siswa dalam kelompok menggabungkan diri dengan dua kelompok
lainnya Menilai
Tanggung jawab
8. Siswa “tuan rumah menyambut kedatangan
“tamu” Menanggapi
Tanggung jawab
9. Siswa tuan rumah” memberi catatan
terbimbing dan informasi kepada “tamu”
Menerima Kerjasama
10. Siswa “tamu” mendengarkan penjelasan
“tuan rumah” Menghayati
Tanggung jawab
11. Siswa “tamu” menunjukkan sikap tanggung
jawab dengan membuat catatan Menghayati
Tanggung jawab
12. Siswa saling mengajukan pertanyaan saat
diskusi berlangsung Menanggapi
Tanggung jawab
13. Siswa kembali berkelompok dan
mengkombinasikan temuan mereka dalam LKS 2
Mengolah Kerjasama
