85
mendominasi suasana pembelajaran kelas hingga kurang serius, Ada pula yang masih pasif terutama siswa putri yang malu-malu dan belum berani menjawab
atau mengungkapkan pendapatnya. Diharapkan pada pembelajaran berikutnya atau siklus II akan terjadi peningkatan keaktifan siswa selama proses
pembelajaran berlangsung.
4.1.1.1.2 Kondusifnya Proses Menyimak Media Audio Rekaman
Pembacaan Teks Berita yang Diputarkan Guru
Dalam hal kondusifnya proses menyimak media audio rekaman pembacaan teks berita yang diputarkan guru, hasil observasi menunjukkan ada 24 siswa atau
75 yang serius menyimak. Hal tersebut ditunjukkan dengan siswa yang tenang saat menyimak, namun kurang serius. Proses pembelajaran ketika siswa
diputarkan media audio rekaman pembacaan teks berita didokumentasikan pada foto berikut.
Gambar 3 Aktivitas Siswa Menyimak Media Audio Rekaman Pembacaan Teks Berita Siklus I
Berdasarkan jurnal guru kegiatan menyimak media audio rekaman pembacaan teks berita juga sudah cukup baik. Pada langkah pembelajaran ini
siswa diminta benar-benar menyimak media audio rekaman pembacaan teks berita
86
yang diputarkan guru dan memberikan tanda penjedaan, seperti yang telah dijelaskan guru, di teks berita yang telah dipegang masing-masing siswa. Selama
diputarkannya media audio siswa cukup tenang dan berkonsentrasi mendengarkan media dan menandai teks berita yang dimilikinya. Meski demikian, masih ada
siswa yang terlihat kurang tenang saat mendengarkan atau mengganggu teman meski sudah diperingatkan.
Berdasarkan hasil observasi, dokumentasi foto, dan jurnal guru siklus I disimpulkan bahwa respon siswa ketika diputarkan media audio rekaman
pembacaan teks berita sudah cukup baik, namun masih harus ditingkatkan pada siklus II karena masih memiliki beberapa kekurangan.
4.1.1.1.3 Kondusifnya Proses Diskusi dalam Memberikan Tanda
Penjedaan dan Intonasi di Teks Berita Sesuai Media yang Diperdengarkan Guru
Dari hasil observasi kondusifnya proses diskusi dalam memberikan tanda penjedaan dan intonasi di teks berita sesuai media yang diperdengarkan guru,
terdapat 19 siswa atau 59,3 yang baik mengikuti proses diskusi. Ini terbukti saat proses diskusi siswa-siswa tersebut aktif menyampaikan pendapatnya dan tidak
mengganggu teman lain. Sebagian siswa lainnya masih belum berpartisipasi aktif dalam diskusi dan kegiatan kelompoknya. Perilaku itu terbukti dengan adanya
siswa-siswa, terutama siswa putra, yang malah sibuk berbincang dengan teman di dekatnya tentang hal di luar materi pembelajaran di saat diskusi dan kegiatan
kelompok berlangsung.
87
Setelah dua kali media diputardiperdengarkan, siswa dengan teks berita yang sudah diberi tanda penjedaan di tangan masing-masing diminta untuk
berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyempurnakan hasil pemberian tanda penjedaan sesuai tanda jeda dan intonasi yang telah dijelaskan guru sebelumnya.
Keaktifan siswa dalam diskusi dan kegiatan kelompoknya dapat dilihat melalui dokumentasi foto berikut.
Gambar 4 Aktivitas Siswa Berdiskusi dan Berlatih Membacakan Teks Berita yang Telah Diberi Tanda Jeda dalam Kelompok pada Siklus I
Dengan teks berita yang telah diberi tanda jeda dan intonasi siswa satu persatu berlatih membacakan teks berita secara bergantian dan saling menilai
antaranggota dalam kelompok untuk memilih siswa yang paling baik cara membacakan teks berita seusai aspek penilaian. Dari hasil jurnal guru, pada
langkah pembelajaran ini guru mendapati keaktifan siswa saat berdiskusi dan berkegiatan dalam kelompok sudah cukup baik. Siswa telah dapat mengondisikan
dirinya saling tukar pikiran hasil menyimak media audio rekaman pembacaan teks berita yang diperdengarkan guru. Akan tetapi, masih ada siswa yang kurang aktif
dalam berdiskusi karena masih malu ataupun sungkan menyampaikan pendapatnya. Selain itu, terdapat pula siswa yang bercanda dengan teman di
88
dekatnya karena posisi duduk yang memungkinkan guru kurang jelas melihat jika tidak berkeliling kelas.
Dari jurnal siswa ditemukan bahwa ada siswa yang berpendapat mengenai kualitas media audio rekaman pembacaan teks berita tersebut kurang baik.
Karenanya, sulit untuk mereka ikuti dan pelajari. Maka dari itu, dari hasil observasi, dokumentasi, dan jurnal guru di atas perlu adanya siklus II untuk
mengubah proses pembelajaran langkah diskusi berlangsung lebih baik.
4.1.1.1.4 Intensifnya Proses Membacakan Teks Berita Sesuai dengan
