43
3.1.1.1 Perencanaan
Pada tahap perencanaan siklus I, dilakukan persiapan pembelajaran membacakan
teks berita,
yaitu menyusun
perencanaan pembelajaran,
mempersiapkan materi, mempersiapkan intrumen tes dan nontes, serta media, alat, dan bahan yang digunakan dalam penelitian ini.
Perencanaan sebagai langkah pertama yang dilakukan oleh peneliti dan guru, yaitu menyusun rencana pembelajaran dalam melaksanakan proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan. Selain membuat rencana pembelajaran, dibuat juga instrumen tes dan nontes. Dalam instrumen tes dipersiapkan alat evaluasi
yang digunakan pada saat tes perbuatan yang dilakukan oleh setiap siswa. Instrumen nontes yang dipersiapkan meliputi: 1 pedoman observasi, 2 pedoman
jurnal siswa dan guru, 3 pedoman wawancara, dan 4 dokumentasi foto. Tahap rencana selanjutnya mempersiapkan materi yang dapat mendukung
proses pembelajaran, yaitu mempersiapkan teks berita yang dibacakan oleh setiap siswa dan materi pendukung pembelajaran yang lainnya. Dalam rencana
penelitian yang dilaksanakan, dilakukan diskusi dan koordinasi bersama guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia pada kelas yang dikaji. Selain itu,
juga harus dipersiapkan media pembelajaran audio yang berupa rekaman pembacaan teks berita beserta perlengkapannya serta mengonsultasikan rencana
pembelajaran yang telah dibuat dengan guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
44
3.1.1.2 Tindakan
Langkah tindakan ini merupakan pelaksanaan dari rencana pembelajaran yang telah dipersiapkan oleh peneliti. Tindakan yang dilakukan dalam penelitian
proses pembelajaran membacakan teks berita dengan model bermain peran dan media audio rekaman pembacaan teks berita pada siklus I ini merupakan tindakan
yang disesuaikan dengan perencanaan yang telah disusun dan disetujui bersama guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Pada tahap ini peneliti terjun
langsung sebagai pengajar, sehingga peneliti mengetahui sejauh mana proses pembelajaran membacakan teks berita di kelas dapat berhasil, serta sejauh mana
sikap dan perubahan perilaku siswa baik yang positif ataupun negatif pada saat proses dan setelah pembelajaran berlangsung.
Tindakan yang dilakukan oleh peneliti secara garis besar yakni melaksanakan pembelajaran membacakan teks berita dengan model bermain peran dan media
audio rekaman pembacaan teks berita. Tindakan ini dilaksanakan melalui tiga tahap, yaitu penadahuluan, inti, dan penutup. Pelaksanaan pembelajaran siklus I
tersebut dilakukan dalam dua kali pertemuan. Pada pertemuan pertama, tindakan tahap pendahuluan dimulai dari apersepsi, yaitu mengondisikan siswa untuk siap
mengikuti proses pembelajaran dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa seputar aktifitas membaca nyaringnya dan mengenai hal-hal yang berkaitan
dengan membacakan teks berita. Kemudian guru mengutarakan tujuan pembelajaran dan manfaat yang diperoleh siswa setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran membacakan teks berita.
45
Setelah siswa siap untuk mengikuti pembelajaran, selanjutnya proses pembelajaran membacakan teks berita dilaksanakan. Sebagai langkah pertama,
guru memberikan materi kepada siswa tentang hal-hal yang harus diperhatikan saat membacakan teks berita dan lain-lain. Kemudian guru meminta siswa untuk
membentuk kelompok kecil yang beranggotakan lima hingga enam orang setiap kelompoknya. Selanjutnya guru membagikan teks berita di setiap kelompok, lalu
guru memutarkan rekaman suara pembacaan teks berita yang sama dengan teks berita yang dibagikan. Siswa diminta untuk memberikan tanda penjedaan di teks
berita berdasarkan hasil penyimakan dan diskusi dengan teman sekelompoknya. Dalam hal ini siswa bersama kelompoknya dapat bekerja sama untuk menemukan
sendiri apa yang telah mereka dengar berdasarkan pemutaran rekaman pembacaan teks berita. Diskusi ini dibatasi selama lima belas menit, yang dilanjutkan dengan
berlatih dalam kelompoknya untuk membacakan teks berita sesuai tanda penjedaan yang didiskusikan tadi. Setelah itu siswa dengan penilaian terbaik di
kelompok diminta maju sebagai perwakilan kelompok membacakan teks berita hasil penjedaan di depan kelas. Siswa bergilir mewakili masing-masing kelompok
berperan sebagai pembaca berita dan membacakan teks berita yang sudah ditandai. Siswa yang lain terutama dari kelompok lain memerhatikan, memberi
tanggapan, komentar, dan penilaian. Petemuan pertama ditutup oleh guru dengan melakukan tanya jawab dengan
siswa berkaitan dengan hal-hal dalam membacakan teks berita, yang dilanjutkan dengan tindakan refleksi oleh siswa dan guru terhadap pembelajaran tersebut
46
dengan memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih membacakan teks berita di rumah dan selanjutnya guru menutup pembelajaran pada hari itu.
Pertemuan kedua dimulai dengan guru melakukan apersepsi, dilanjutkan menyampaikan kembali tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dicapai
siswa. Pada kegiatan inti yang dilaksanakan selama 65 menit, diawali dengan kegiatan tanya-jawab antara guru dengan siswa mengenai hal-hal yang berkaitan
dengan pembelajaran pada pertemuan pertama. Kemudian siswa diminta membentuk kelompok sama seperti pertemuan sebelumnya.
Kegiatan selanjutnya, setiap kelompok siswa dibagikan teks berita yang baru. Setiap kelompok diminta berdiskusi untuk memberikan tanda penjedaan pada teks
berita yang dimiliki kelompoknya. Selanjutnya siswa bergantian berlatih dalam kelompoknya untuk membacakan teks berita sesuai tanda penjedaan yang
didiskusikan tadi. Guru mempersiapkan perlengkapan panggung peran. Setelah lima belas menit siswa diminta maju satu per satu membacakan teks berita sesuai
teks yang dimiliki dan penjedaan yang diberikan sambil berperan menjadi pembaca berita yang sedang bertugas. Anggota kelompok yang lainnya
memberikan penilaian. Penilaian dilakukan siswa lain berdasarkan pada kriteria penilaian yang telah diberikan oleh guru sebelumnya. Setelah semua siswa
mempraktikkan membacakan teks berita, semua hasil penilaian disatukan. Kemudian guru memberikan penguatan kepada siswa.
Setelah proses pembelajaran membacakan teks berita selesai, guru dan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran yang telah dilakukan
pada hari itu dengan memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang
47
telah dipelajari pada pembelajaran membacakan teks berita menggunakan model bermain peran dan media audio rekaman pembacaaan teks berita dan kesulitan-
kesulitannya yang dihadapi pada saat membacakan teks berita. Selain itu guru juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanggapi pembelajaran
keterampilan membacakan teks berita yang baru saja dilaksanakan. Sebelum mengakhiri pembelajaran pada hari itu, guru memberikan penguatan dan evaluasi
tentang pembelajaran yang telah berlangsung. Kemudian guru memberikan motivasi dan harapan pada siswa untuk menjadi pembaca berita jika dewasa nanti.
Sebagai tindak lanjut dari guru meminta siswa untuk berlatih kembali membacakan teks berita dengan memperbaiki kesalahan atau kekurangan-
kekurangannya. Pertemuan diakhiri dengan guru menutup pembelajaran.
3.1.1.3 Observasi
Kategori