Seni Budaya 41
5 Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.
6 Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. 7 Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran,
lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. 8 Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
a. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:
1 menyiapkan siswa secara psikis dan isik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2 memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
siswa; 3 mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari; 4 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
5 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan
mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik danatau tematik terpadu danatau saintiik danatau inkuiri dan penyingkapan discovery danatau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
1 Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga
mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.
2 Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas
belajar dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintiik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning.
42 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
Pembelajaran tentang sejarah perkembangan musik barat ditekankan pada aspek pengetahuan. Model pembelajaran discovery learning lebih tepat untuk membahas
materi ini. Disarankan guru melakukan langkah-langkah sebagai berikut. a Menugasi siswa untuk mengeksplor pengetahuan siswa tentang sejarah
perkembangan pertunjukan musik barat dengan cara mengakses internet seluas-luasnya.
b Tugasi siswa memaparkan hasil eksplorasinya dari berbagai sumber di internet atau sumber lain di depan kelas dalam bentuk diskusi panel atau seminar yang
menarik. c Tugasi siswa untuk mengkonirmasi tiap paparan yang disampaikan siswa lain.
d Setelah paparan dan diskusi selesai, guru mengajak siswa untuk merumuskan berbagai pandangan terhadap sejarah pertunjukan musik barat sebagai
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif. 3 Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi topik dan sub topik mata pelajaran
yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu
melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan penelitian discoveryinquiry learning dan pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah project based learning. Dalam KD Menganalisis Pertunjukan Musik Barat, selain aspek pengetahuan
tentang konsep dan unsur musik barat, aspek keterampilan menganalisis dan merancang pertunjukan musik barat juga harus ditanamkan. Oleh karena itu,
pembelajaran dalam bab ini ditekankan juga pada kompetensi keterampilan. Untuk mendorong siswa menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual
maupun kelompok, disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning.
Aspek-aspek itu meliputi: a mengidentiikasi alat musik, dan unsur-unsur musik pada pertunjukan orkestra
secara langsung atau melalui media audiovisual, b mendeskripsikan hasil analisis pertunjukan orkestra,
c mengidentiikasi alat musik, dan unsur-unsur musik pada pertunjukan instrumen solo secara langsung atau melalui media audiovisual,
d mendeskripsikan hasil analisis pertunjukan instrumen solo, e mengidentiikasi alat musik, dan unsur-unsur musik pada pertunjukan brass
band secara langsung atau melalui media audiovisual, dan f Mendeskripsikan hasil analisis pertunjukan brass band.
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun kelompok
melakukan releksi untuk mengevaluasi: 1 seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
Seni Budaya 43
2 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok; dan 4 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
3. Penilaian
