4 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
1. Pengembangan Tipe Visual
Pengertian lukisan tipe visual adalah titik tolak penghayatan siswa lebih banyak berdasarkan pengamatan atas bentuk alam
sekitar. Oleh karena itu, faktor eksternal relatif lebih berperan ketika mereka melukis. Ciri-ciri dan corak lukisan mereka mengarah
kepada seni lukis realisme atau naturalisme.
Pelukis tipe virtual memperlihatkan ilusi ruang, menghadirkan perspektif, memperlihatkan plastisitas gerak objek, proporsi visual,
dan penggunaan warna sebagai terjemahan warna objek yang menjadi tema lukisannya.
Pendidik bertugas untuk mengembangkan kemampuan melukis dengan tipe visual ini kepada siswa. Pendidik dapat menerapkan
metode pendidikan teori imitative, yaitu penguasaan keterampilan meniru rupa objek lukisan dengan hukum-hukum optik. Jadi, guru
Seni Budaya perlu memberikan pengetahuan proporsi, anatomi, perspektif, teori warna, dan permasalahan ketrampilan sebagai bekal
yang perlu dipahami siswa dalam proses pembelajaran seni lukis.
2. Pengembangan Tipe Haptic
Pengertian lukisan tipe haptic adalah titik tolak penghayatan siswa lebih banyak berdasarkan gagasan pribadinya. Dengan dimikian, faktor internal lebih banyak berperan.
Hal ini terbukti dari karakteristik lukisannya yang lebih dominan sebagai ekspresi perasaan subjektif yang mengarah kepada corak nonrealistis.
Sumber: United Nation Educational Scientiic and Cultural Organization.
Gambar 1.2 Irmgart Bockenfeld, Carnival.
Sumber: Education of Art, Unesco.
Gambar 1.1 Bimba Sangvikar, Self Portrait.
Seni Budaya 5
Tidak berupaya menghadirkan ilusi ruang secara optis dan tidak perspektivis. Gubahan gerak dan proporsi igur ekspresif. Penggunaan warna tidak sebagai terjemahan warna
objek, melainkan lebih banyak sebagai simbol yang sesuai dengan perasaan subjektifnya. Sama seperti tipe visual, guru Seni Budaya bertugas untuk mengembangkan tipe haptic
ini. Termasuk mengembangkan kemampuan melukis siswa yang berada di antara kedua titik optimal tipe-tipe tersebut, yang disebut tipe campuran. Jadi, sebelum memberikan
penilaian karya-karya siswa sebaiknya di klasiikasi terlebih dahulu kelompok tipe visual dan kelompok tipe haptic.
Dari uraian di atas menjadi jelas bahwa penilaian karya-karya yang sifatnya haptic tidak bisa dinilai dengan kriteria visual, melainkan dengan kriteria haptic pula. Biasanya
hal-hal ini jarang dilaksanakan oleh guru-guru seni rupa, sehingga kerap kali siswa yang termasuk tipe haptic dengan sendirinya dirugikan, karena mendapatkan penilaian yang
tidak proporsional dari guru seni budaya atau seni rupa.
Jadi, dalam pemberian tugas kepada siswa, guru Seni Budaya memberikan kebebasan mencipta sesuai potensi siswa. Pemberian tema berkarya bisa sama, tetapi gaya berekspresi
dibebaskan, sehingga setiap siswa berkarya sesuai dengan potensi dan kesenangannya. Dengan proses belajar seperti ini, akan menghasilkan karya-karya siswa yang beragam,
misalnya, naturalis, realis, dekoratif, impresionis, ekspresionis, organik, liris, dan lain-lain. Bila keberagaman karya siswa telah terealisasi sebagai hasil proses pembelajaran, maka
kriteria penilaian harus mengacu pada kriteria penilaian tipe visual dan tipe haptic.
D. Gaya Lukisan Siswa
Kategori