1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Berpikir Kajian Teori

dengan cara dibagi menjadi beberapa kelompok kecil, mintalah kepada siswa untuk menyampaikan hasil jawaban mereka dan catat jawaban-jawaban yang mereka sampaikan dan tulis di papan tulis dengan mengkelompokkan jawaban mereka dalam kategori yang nantinya akan guru sampaikan dalam pembelajaran,sampaikan poin-poin utama dari materi anda dengan ceramah interaktif,mintalah kepada siswa untuk membandingkan jawaban mereka dengan poin-poin yang telah guru sampaikan. Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar, hasil belajar menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, ranah psikomotorik. Ranah kognitif yang mencakup kegiatan mental, Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai sedangkan Ranah psikomotorik adalah ranah yang berkaitan dengan keterampilan skill atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa. Keberhasilan belajar seseorang dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor-faktor tersebut secara garis besar dibedakan menjadi tiga macam : Faktor internal faktor dari dalam siswa yaitu keadaan kondisi jasmani dan rohani siswa, faktor eksternal faktor dari luar siswa yaitu kondisi lingkungan di sekitar siswa dan faktor pendekatan belajar approach to learning, yaitu jenis upaya belajar siswa meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran

9. Pengajuan Hipotesis Penelitian

Dari penyusunan kerangka teoritis dan kerangka berfikir diatas, maka hipotesis penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut: H : Tidak ada perbedaan hasil belajar IPS siswa dengan menggunakan metode bermain jawaban dan metode guided teaching di MTs. Al- Mujahiddin Cikarang Utara H a : Ada perbedaan hasil belajar IPS siswa dengan menggunakan metode bermain jawaban dan metode guided teaching di MTs. Al- Mujahiddin Cikarang Utara 37

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di MTs. Mujahiddin Cikarang Utara. Alasan penulis memilih tempat penelitian di sekolah tersebut sebagai berikut: 1. Lokasi sekolah tersebut dapat dijangkau dengan mudah. 2. Penulis mengenal keadaan sekolah tersebut sehingga memudahkan dalam melakukan observasi. Tabel. 3.1 Waktu penelitian dilaksanakan selama tiga bulan, dimulai dari bulan April hingga bulan Juni 2011. No Hari Tanggal Kegiatan 1. Kamis 31-03-2011 Pengesahan proposal skripsi dan pembagian dosen pembimbing 2. Jumat 08-04-2011 Penyerahan proposal skripsi oleh dosen pembimbing 3. Selasa 12-042011 Perbaikan proposal skripsi 4. Minggu 24-04-2011 Membuat kisi-kisi soal dan kalibrasi instrumen 5. Jumat 29-04-2011 Melakukan observasi penelitaian di MTs Mujahiddin Cikarang Utara 6. Rabu 04-05-2011 Melakukan kalibrasi instrumen untuk kelas VIII-I VII-3 7. Jumat 20-05-2011 Melakukan tahap persiapan penelitaan di kelas VII-1 dengan menggunakan metode Bermain Jawaban 8. Senin 16-05-2011 Melakukan tahap persiapan penelitan di kelas VII-3 dengan menggunakan Metode Guided Teaching 9. Jumat 27-05-2011 Melakukan penelitaian di kelas VII-1 dengan menggunakan metode Bermain Jawaban 10. Senin 23-05-2011 Melakukan penelitian di kelas VII-3 dengan menggunakan metode Guided Teaching 11. Selasa 25-07-2011 Membuat surat hasil penelitaian di MTs Al- Mujahiddin

B. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik MTs. Mujahiddin Cikarang Utara kelas VII-1 yang proses pembelajarannya menggunakan metode Bermain Jawaban dan kelas VII-3 yang diajar dengan metode Guided Teaching.

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian peneliti dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang ditentukan. Populasi adalah “keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia, benda, hewan, tumbuhan, gejala, nilai tes atau peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu di dalam suatu penelitian ”. 1 Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs. Mujahiddin Cikarang Utara. Sampel adalah sebagian dari populasi yang akan 1 Nurul Zuriah, Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan Teori-Aplikasi, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007, cet II, h. 116

Dokumen yang terkait

Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Cahaya Dengan Menggunakan Metode Eksperimen Dan Metode Demonstrasi

1 10 213

Perbedaab hasil belajar IPS dengan menggunakan metode bermain peran (Role Playing) dan Metode demonstrasi pada SMP Muhammadiyah 4 Tangerang

0 103 22

Perbedaan hasil belajar IPS siswa dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative integrated and reading composition (circ) dan metode think pair share (tps) di MTs Jam'iyyatul khair Ciputat

3 27 138

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang yang diajar menggunakan metode demontrasi dengan metode ceramah : Studi eksperimen di SMPN I Cikarang Barat

0 3 148

Upaya guru dalam peningkatan hasil belajar PKn siswa melalui penerapan metode bermain peran di MI Sirajul Athfal 5 Depok: PTK di MI Sirajul Athfal 5 Kota Depok

0 11 106

PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK DAN METODE TALKING CHIPS DI MTS JAMIYATUL KHAIR

0 3 88

Upaya Guru Dalam Peningkatan Hasil Belajar PKn Siswa Melalui Penerapan Metode Bermain Peran di MI Sirajul Atfal 5 Depok

0 4 106

PERBEDAAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DENGAN GUIDED TEACHING PADA MATERI BIOSFER KELAS XI IPS MAN 3 MEDANTAHUN AJARAN 2014/2015.

0 5 25

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA METODE PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA METODE CROSSWORD PUZZLE DENGAN METODE BERMAIN KARTU POKOK BAHASAN PEREDARAN DARAH MANUSIA PADA SISWA KELAS VIII MTs NEGERI SREBEGAN CEPER KLATEN.

0 2 17

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ALAT PERNAFASAN DENGAN METODE BERMAIN JAWABAN PADA SISWA Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Alat Pernafasan Dengan Metode Bermain Jawaban Pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah PK Ampel Tahun Pelajaran 2012/2013.

0 1 14