1. Home
  2. Lainnya

Deskripsi Data HASIL DAN PEMBAHASAN

Mean 67.41 41.23 Median 70.18 40.64 Modus 67.21 25.04 Banyak kelas K 6 6 Panjang interval i 9 8 Standar deviasi 11.09 14.12 Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai maksimal pada kelas kontrol sebesar 86 dan nilai minimal 33 lalu dibuat distribusi frekuensi dengan banyak kelas 6 dan panjang interval 9. Sedangkan pada kelas eksperimen diperoleh nilai maksimal sebesar 66 dan nilai minimal 20, kemudian dibuat distribusi frekuensi dengan banyak kelas 6 dan panjang interval 8. Hasil analisis pada tabel tersebut dapat dilihat pada gambar sebagai berikut: Gambar 4.1 Diagram distribusi frekuensi hasil pretest kelas kontrol 2 4 6 8 10 12 14 16 33-41 42-50 51-59 60-68 69-77 78-86 Nilai Pretest Kelas Kontrol Gambar 4.2 Diagram distribusi frekuensi hasil pretest kelas eksperimen Dari diagram di atas, terlihat sebagian besar nilai pretest kelas kontrol sebanyak 19 siswa atau sebesar 51.34 memperoleh nilai antara 33-68. Sedangkan nilai pretest pada kelas eksperimen, sebanyak 31 siswa atau sebesar 83.78 memperoleh nilai dibawah 60. Perbedaan ini sangat signifikan, karena pada kelas kontrol sebagian siswa mengikuti bimbingan belajar sehingga beberapa siswa telah mempelajari materi yang akan disampaikan pada saat penelitian. Dan nilai kedua kelas ini tergolong masih rendah karena belum memenuhi KKM yang telah ditentukan yaitu sebesar 78.00.

2. Hasil Posttest Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen

Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen Deskripsi Data Nilai Kontrol Eksperimen Max 100 100 Min 66 73 Mean 82.61 88.31 Median 80.8 88.63 Modus 6 6 5 10 20-27 28-35 36-43 44-51 52-59 60-67 Nilai Pretest Kelas Eksperimen Banyak kelas K 6 5 Panjang interval i 7 7 Standar deviasi 7.33 6.8 Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai maksimal pada kelas kontrol maupun eksperimen sebesar 100, dan nilai minimal pada kelas kontrol 66, dan 73 pada kelas eksperimen. Kemudian dibuat distribusi frekuensi pada kelas kontrol dengan banyak kelas 6 dan panjang interval 7. Sedangkan distribusi frekuensi pada kelas eksperimen diperoleh banyak kelas 5 dan panjang interval 7. Hasil analisis pada tabel 4.3 dapat dilihat pada gambar 4.3 dan 4.4 sebagai berikut: Gambar 4.3 Diagram distribusi frekuensi hasil posttest kelas kontrol 2 4 6 8 10 12 14 16 66-71 72-77 78-83 84-89 90-95 96-101 Nilai Post test Kelas Kontrol

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 4 BINJAI TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

0 3 25

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SCAFFOLDING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA ANGKASA LANUD SOEWONDO MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

0 4 28

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMTING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 1 SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

0 2 26

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBINGPROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS DI SMA NEGERI 3 TANJUNGBALAI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

0 4 26

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 1 SALAK KAB. PAKPAK BHARAT T.P 2016/2017.

3 14 29

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR MYOB SISWA KELAS XII AKUNTANSI DI SMK JAMBI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

2 11 27

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

0 2 35

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS XII IPS SMA PRIMBAN MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.

0 0 20

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN RESITASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA AKUNTANSI : Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Cibeber pada Materi Jurnal Khusus.

1 3 40

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI : Penelitian Terhadap Siswa Kelas XII IPS di SMA Negeri 18 Bandung.

1 5 40