Keterbatasan Penelitian Saran PENUTUP

112 DAFTAR REFERENSI Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT. Refika Aditama. Ahmadi, L, K dan Sofan, A. 2014. Pengembangan model pembelajaran tematik integratif. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.r5 Daryanto. 2010. Media pembelajaran: Perencanaannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Darmawan, Deni. 2011. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hidayatullah, Furqon. 2010. Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa . Surakarta: Yuma Pustaka. Hosnan, M. 2014. Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran Abad 21: Kunci sukses impelementasi kurikulum 2013. Bogor: Ghalia Indonesia. I Wayan Santyasa. 2007. Landasan Konseptual Media Pembelajaran.Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar Angkan pada tanggal 10 Januari 2007 di Banjar Angkan Klungkung. Jasmadi. 2010. Menyusun presentasi pembelajaran berbasis TIK dengan MS Office 2010: Pembuatan animasi interaktif dengan powerpoint untuk menyusun presentasi pembelajaran yang menarik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Krisnadi, Elang. 2009. Rancangan Materi Pembelajaran Berbasis ICT. disajikan dalam Workshop Pengembangan Materi Pembelajaran Berbasis ICT di FMIPA UNY pada tanggal 6 Agustus 2009. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Panduan Teknis: Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SD Kelas IV . Jakarta: BPSDMPKMP Kemendikbud. 2013. Panduan teknis penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP di sekolah Dasar . Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan Kemendikbud. 2013. bahan ajar pengelolaan pembelajaran tematik terpadu. Jakarta:Kementrian pendidikan dan kebudayaan Kurniasih, imas dan sani,berlin. 2014. Implementasi kurikulum 2013 konsep dan penerapan : kata pena. Surabaya Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Panduan Teknis: Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SD Kelas IV . Jakarta: BPSDMPKMP Kemendikbud. 2013. Panduan teknis penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP di sekolah Dasar . Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan Kemendikbud. 2013. bahan ajar pengelolaan pembelajaran tematik terpadu. Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan Majid, Abdul. 2009. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya. Munir. 2009. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi . Bandung:Alfabeta Mulyasa, H.E. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Maksudin. 2013. Pendidikan karakter non-dikotomik. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas tarbiyah dan keguruan. Munadi, Y. 2013. Media pembelajaran: Sebuah pendekatan baru. Jakarta: Referensi. Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter. Yogyakarta:Familia Grup Relasi Inti Media. Permendikbud No 69. 2013. kerangka dasar dan struktur kurikulum sekolah menengah atas madrasah aliyah .Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan Permendikbud No 81A lampiran 1-4.2013. implementasi kurikulum. Jakarta: kementrian pendidikan dan kebdayaan Pawirosumatro, S. 2009. Aplikasi komputer. Jakarta:Mitra Wacana Media Pribadi, B. 2011. Model ASSURE untuk mendesain pembelajaran sukses. Jakarta: PT. Dian Rakyat. Sukardjo. 2005. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Susilana, R Cepi R. 2009. Media pembelajaran: Hakikat, pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian. Bandung: CV. Wacana Prima. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan RD . Bandung: Alfabeta. Smaldino, Sharon E, dkk. 2011. Instructional Technology and Media for Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar .Jakarta: Kencana. Sanjaya, H. W. 2008. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sanaky, H. 2013. Media pembelajaran interaktif-inovatif: Buku bacaan wajib guru, dosen, dan calon pendidik. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Sianipar, Pandapotan. 2010. Cara mudah menggunakan microsoft powerpoint 2010. Jakarta:PT Elex Media Komputindo. DAFTAR PERTANYAAN ANALISIS KEBUTUHAN No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan 1 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terhadap Kurikulum SD 2013? Kurikulum 2013 bagus sekali karena mampu membuat anak didik kaya akan pengetahuan yang sebenarnya, tidak hanya pengetahuan secara teori, sehingga anak-anak mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2 Apakah BapakIbu telah mengupayakan terakomodasinya aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses pembelajaran? Sudah dan selalu berusaha untuk mengakomodasi aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses pembelajaran. Namun dalam penerapannya, guru masih menyesuaikan dengan keadaan sekolah, yang dilihat dari keadaan fisiknya masih mengalami kekurangan dalam hal sarana dan prasarana. 3 Apakah tujuan pembelajaran yang BapakIbu kembangkan sudah mengupayakan tercapainya pendidikan karakter? Tujuan pembelajaran yang dikembangkan selalu mengupayakan tercapainya pendidikan karakter. Dalam penerapannya, guru menomorsatukan aspek sikap daripada pengetahuan. 4 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran? Pendekatan tematik integratif merupakan proses pembelajaran yang berawal dari tema yang diangkat dari kehidupan anak-anak. Pendekatan tematik integratif sangat bagus diterapkan pada anak usia SD. Hal ini disesuaikan dengan perkembangan kognitif peserta didik yang holistik, yang belum mampu belajar secara terpisah-pisah. Namun, No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan pendekatan tematik integratif memiliki kendala yaitu siswa merasa sulit dalam memahami materi apa yang sedang dipelajari, sehingga siswa mengalami proses belajar yang kabur karena belum terbiasa dengan proses belajar yang holistik. 5 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran? Dalam pendekatan saintifik, proses pembelajaran dimulai dari siswa. Siswa dituntut untuk mencari tahu sendiri informasi atau ilmu yang dibutuhkan. Dalam pelaksanaannya, pendekatan saintifik juga memiliki hambatan atau kendala. Hambatannya yaitu tidak semua siswa memperoleh ilmu yang sama oleh karena setiap anak memiliki kemampuan berpikir yang berbeda-beda. 6 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran? Media sangat berperan penting untuk menyampaikan informasi. Namun, sekolah mengalami kendala dalam membuat media, sehingga media yang dihasilkan masih sangat sederhana dan terhitung masih 25. 7 Pernahkah BapakIbu menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran? Media pasti dipakai dalam proses pembelajaran, minimal dalam bentuk gambar atau yang lainnya. Terkadang guru meminta siswa untuk membawa benda dari rumahnya masing-masing untuk dijadikan sebagai media. No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan 8 Seberapa seringkah BapakIbu menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran? Media sering digunakan dalam proses pembelajaran. Media yang digunakan minimal dalam bentuk gambar. 9 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan media pembelajaran berbasis ICT? Media pembelajaran berbasis ICT dapat didownload di internet. Media ICT dapat memberikan pembelajaran yang bersifat kontekstual. Namun, sangat sulit mendapat media ICT yang sesuai dengan pembelajaran. 10 Apakah BapakIbu pernah menggunakan media berbasis ICT dalam proses pembelajaran? Pernah menggunakan media berbasis ICT dalam proses pembelajaran, walaupun belum terlalu berkompeten dalam menggunakannya. 11 Apa sajakah media pembelajaran berbasis ICT yang BapakIbu ketahui? Jenis media berbasis ICT yang diketahui yaitu seperti Powerpoint, lektora, movie maker. 12 Apakah jenis media pembelajaran berbasis ICT yang sering atau pernah BapakIbu gunakan? Media pembelajaran berbasis ICT yang pernah dan sering digunakan yaitu Powerpoint , meskipun menurut beliau, Powerpoint bukan merupakan sebuah media. 13 Apakah BapakIbu mengetahui jenis media pembelajaran berbasis ICT lainnya? Tidak mengetahui jenis media pembelajaran berbasis ICT lainnya selain yang sudah diungkapkan yaitu Powerpoint, lektora, dan movie maker. 14 Apakah sekolah memiliki fasilitas yang mendukung penggunaan media pembelajaran berbasis ICT? Fasilitas sekolah sudah sangat mendukung penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. Hal ini dibuktikan dengan adanya LCD yang disiapkan oleh sekolah untuk masing- masing kelas. Namun, kendalanya yaitu jika guru ingin menggunakan LCD tersebut, guru harus memasangnya sendiri dan harus PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan mengangkatnya lagi ketika selesai digunakan. 15 Apakah BapakIbu pernah membuat media pembelajaran berbasis ICT secara mandiri? Pernah membuat media berbasis ICT jenis lektora. 16 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu dapatkan dalam membuat media pembelajaran berbasis ICT? Tidak dapat membuat sendiri media ICT secara spesifik karena membutuhkan pemrograman. Selain itu, pengetahuan IT guru masih minim, sehingga sangat sulit untuk membuat media pembelajaran berbasis ICT. 17 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu dapatkan dalam penggunaan media pembelajaran berbasis ICT di kelas? Kesulitan yang dihadapi dalam penerapan media pembelajaran berbasis ICT di kelas yaitu belum mampu menggunakan media tersebut secara maksimal. 18 Apakah media pembelajaran berbasis ICT yang digunakan atau dibuat sudah sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 di Sekolah BapakIbu? Media yang digunakan sudah diusahakan sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013, walaupun belum maksimal. Hal ini disebabkan karena salah satu faktor keberhasilan penerapan kurikulum 2013 yaitu penggunaan media dalam proses pembelajaran. 19 Apakah media berbasis ICT yang sudah BapakIbu gunakan dapat menumbuhkan antusias belajar siswa? Siswa sangat bersemangat dalam mengikuti pembelajaran ketika menggunakan media pembelajaran berbasis ICT. Hal ini disebabkan karena anak-anak zaman sekarang sedang dalam keadaan “demam” gadget. Siswa lebih tertarik atau memiliki daya tarik yang tinggi terhadap pembelajaran yang menggunakan teknologi ICT atau PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan komputer. Namun, kendalanya adalah siswa tidak dapat mengoperasikan sendiri media tersebut karena kekurangan sarana dan prasarana. Sehingga, media yang digunakan hanya bersifat satu arah. 20 Apakah media pembelajaran berbasis ICT membantu BapakIbu dalam proses pembelajaran? Media ICT sangat membantu guru dalam proses pembelajaran di kelas. 21 Apakah media pembelajaran berbasis ICT yang BapakIbu gunakan sudah mengakomodasi 5M dalam pendekatan saintifik? Hal tersebut tergantung pintarnya guru dalam menggunakan media. 5M tersebut dapat diakomodasi dengan baik jika sudah ada media. Namun, kendalanya adalah anak-anak kurang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan pasif. 22 Saran apa yang dapat BapakIbu berikan terkait dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT? Sarannya agar media yang dikembangkan disesuaikan dengan tema. 23 Apa keinginan BapakIbu terkait dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT? Harapannya agar media pembelajaran berbasis ICT mampu membuat siswa lebih mudah dalam menerima informasi, lebih mudah dalam mengkonstruksi informasi, dan memiliki minat yang tinggi. Yogyakarta, 09 Juli 2015 Peneliti Wili Yeski Pandie PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan 1 Kelas Semester : IV I Tema Sub tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Ayo Cintai Lingkungan Pembelajaran Ke- : 1 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit 1 x pertemuan A. Kompetensi Inti : KI 1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator : 1. Bahasa Indonesia No. Kompetensi Dasar No. Indikator 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan 3.4.1. Menemukan informasi dari sebuah teks bacaan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4.1. Membuat cerita petualangan pribadi yang berhubungan dengan lingkungan. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.3.1. Bertanggung jawab dalam menjaga lingkungan. 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan social 1.1.1. Mensyukuri anugerah TYME atas keberadaan lingkungan 2. IPA No. Kompetensi Dasar No. Indikator 3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 3.7.1. Menjelaskan ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat. 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan 4.6.1. Membuat laporan hasil pengamatan tumbuhan dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pemanfaatannya oleh masyarakat hewan yang terawat dan tidak terawat. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 2.1.1 Bertanggung jawab terhadap tugas dalam aktivitas sehari- hari. 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 1.1.1. Menunjukan rasa syukur atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptakan Tuhan. 3. PPKn No. Kompetensi Dasar No. Indikator 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan 3.2.1 Menyebutkan sikap-sikap yang sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat mencerminkan peduli lingkungan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh 4.1.1. Merancangmendesain poster tentang kepedulian terhadap lingkungan 2.4 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 2.4.1. Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan alam sekitar. 1.2 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar 1.2.1. Menunjukkan sikap mensyukuri anugerah TYME atas keberadaan lingkungan. C. Tujuan Pembelajaran 1. Bahasa Indonesia 3.1.1.1 Siswa mampu menemukan minimal 2 informasi dari sebuah teks melalui kegiatan membaca. 4.1.1.1 Siswa mampu membuat sebuah laporan petualangan pribadi yang berhubungan dengan lingkungan melalui kegiatan pengamatan 2.4.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 2 sikap peduli terhadap lingkungan alam sekitar melalui kerja kelompok. 1.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 2 sikap mensyukuri anugerah TYME atas keberadaan lingkungan melalui kegiatan kerja kelompok. 2. IPA 3.7.1.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 2 ciri tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat melalui kegiatan pengamatan. 4.6.1.1 Siswa mampu membuat sebuah laporan hasil pengamatan tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat melalui kegiatan diskusi. 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab terhadap tugas dalam aktivitas sehari-hari melalui kegiatan diskusi. 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukan rasa syukur atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptakan Tuhan melalui kegiatan berdo’a. 3. PPKn 3.2.1.1. siswa mampu menyebutkan minimal 2 sikap yang mencerminkan peduli lingkungan melalui kegiatan kerja kelompok. 4.2.1.1. Siswa mampu merancang minimal 1 poster tentang kepedulian terhadap lingkungan melalui kegiatan kerja kelompok 2.2.1.1. Siswa disiplin dalam menjalankan minimal 2 kewajiban melalui kegiatan membantu membersihkan lingkungan sekitar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 1.2.1.1. Siswa mampu mewujudkan perilaku syukur kepada TYME atas kebersamaan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar melalui kegiatan berdo’a. D. Materi Pembelajaran 1. Bahasa Indonesia : Laporan deskriptif 2. IPA : Merawat tumbuhan dan Hewan 3. PPKn : Sikap peduli lingkungan E. Pendekatan : 1. Tematik integratif. 2. Saintifik. F. Metode Pembelajaran 1. Diskusi. 2. Tanya jawab. 3. Kerja sama kelompok. 4. Presentasi. 5. Ceramah. G. Media, alat, dan sumber belajar 1. Media : Gambar petualangan, gambar tumbuhan dan hewan, dan teks bacaan. 2. Alat : Gunting, lem, kertas, pewarna, pensil, penghapus, mistar penggaris. 3. Sumber belajar :  Kemendikbud. 2013. Buku Guru Peduli Terhadap Mkahluk Hidup: Jakarta.  Kemendikbud. 2013. Buku Siswa Peduli Terhadap Mkahluk Hidup: Jakarta. H. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Penggalan 1 No. Tahap Kegiatan pembelajaran Waktu 1. Awal  Guru mengucapkan salam dan siswa merespon salam dari guru.  Siswa diajak untuk berdoa.  Guru melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.  Apersepsi: guru bertanya jawab kepada siswa mengenai gambar yang ditunjukkan oleh guru gambar tentang petualangan.  Motivasi: siswa diajak untuk menyanyikan lagu “Mari Belajar”, gubahan dari lagu “Satu- satu Aku Sayang Ibu”.  Orientasi: siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan pada hari ini dan tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami. 15 menit 2. Inti  Siswa membaca teks tentang “Perjalanan ke Desa” . Mengamati  Guru mengajak berdiskusi terkait teks tersebut. Menalar  Guru membantu menjaga ketertiban kelas selama diskusi  Siswa menjawab pertanyaan bacaan teks cerita petualangan. Menalar  Sebelum memulai kegiatan, guru memberi contoh cerita petualangan pribadi tentang peduli lingkungan. Mengamati  Siswa memberi komentar atau pendapatnya tentang apa yang dilihatnya. Mengkomunikasikan 45 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  Siswa mendengarkan penjelasan dari guru terkait contoh cerita petualangan pribadi yang diamati siswa. Mengamati  Siswa menjawab pertanyaan dari guru terkait contoh cerita petualangan tersebut. Menalar  Siswa menulis cerita petualangan pribadi yang berhubungan dengan lingkungan. Mencoba  Siswa mempresentasikan hasil tulisan cerita petualangan pribadi di depan kelas. Mengkomunikasikan 3. Akhir  Guru menyampaikan feedback berupa tanggapan mengenai proses yang dilalui siswa.  Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat. 10 menit Penggalan kedua No. Tahap Kegiatan pembelajaran Waktu 1. Awal  Apersepsi.  Guru mengajak siswa untuk bernyanyi.  Guru dan siswa saling bertanya tentang apa yang dilakukan siswa saat istrirahat.  Siswa kembali difokuskan pada pelajaran. 10 menit 2. Inti  Siswa mengamati video tentang tumbuhan dan hewan di lingkungan. Mengamati  Guru dan siswa bertanya jawab terkait video tersebut. Menanya  Siswa membaca teks tentang merawat tumbuhan dan hewan.  Guru dan siswa bertanya jawab terkait teks 50 menit bacaan tersebut.  Siswa mengamati berbagai gambar yang menunjukkan tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat. Mengamati  Siswa diminta memberikan tanda √ pada tumbuhan dan hewan yang terawat. Mencoba  Siswa menyebutkan ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat. Menalar  Siswa menuliskan sikap jika ia menemukan tumbuhan dan hewan yang tidak terawat, kolom yang disediakan oleh guru. Mencoba  Siswa mempresentasikan hasil tulisan di depan kelas. mengkomunikasikan 3. Akhir  Guru menyampaikan feedback berupa tanggapan mengenai proses yang dilalui siswa.  Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat. 10 menit Penggalan ketiga No. Tahap Kegiatan pembelajaran Waktu 1. Awal  Apersepsi.  Siswa dan guru bernyanyi.  Guru bertanya kepada siswa tentang suasana saat istirahat.  Siswa difokuskan kembali pada pelajaran selanjutnya. 10 menit 2. Inti  Siswa mengamati berbagai gambar tentang sikap peduli lingkungan. Mengamati  Guru menjelaskan contoh sikap peduli 50 menit lingkungan. Mengamati  Siswa dan guru saling bertanya jawab terkait materi dan contoh sikap peduli terhadap lingkungan. Menanya  Siswa diminta membentuk kelompok 4-5 orang  Siswa diminta membuat poster tentang peduli lingkungan dengan menggunakan kalender bekas dan alat pendukung lainnya. Mencoba  Sebelum memulai kegiatan, guru memberi contoh poster tentang sikap peduli lingkungan yang ada di lingkungan rumah atau sekolah. Mengamati  Guru memberi pemahaman tentang poster sebagai media yang dapat mengajak orang lain berpartisipasi mencintai lingkungan. Menalar  Guru meminta siswa melihat contoh poster di buku siswa, serta unsur-unsur yang ada didalam poster, yaitu kalimat ajakan, gambar yang sesuai, kata-kata singkat, warna yang serasi, dan kerapian pekerjaan. Mengamati  Guru mengajak siswa menempelkan posternya dilingkungan sekolah. Menalar  Siswa menceritakan hasil desain secara tertulis. Mengkomunikasikan 3. Akhir  Guru menyampaikan feedback berupa tanggapan mengenai proses yang dilalui siswa.  Siswa menuliskan refleksi dan hal-hal penting dari keseluruhan pembelajaran terkait materi. 10 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  Do’a penutup.  Guru mempersilahkan siswa untuk pulang.  Salam. I. Penilaian 1. Jenis teknik penilaian. Aspek Penilaian Jenis Teknik Pengetahuan Tes Tertulis Keterampilan Non tes Lisan Sikap social Non tes Observasi Sikap religi Kinerja proyek Tugas Produk 2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian terlampir 3. Pedoman penskoran : Terlampir J. Lampiran-lampiran - Penilaian setiap muatan pelajaran - LKS - Materi Bahan Ajar - Media PENILAIAN SETIAP MUATAN MATA PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran

: bahasa Indonesia

1. Pengetahuan

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 3.4.1. Menemukan informasi dari sebuah teks bacaan. Tes tertulis Teks dan pertanyaan Tugas : Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat 1. Siapakah tokoh yang terdapat dalam teks? 2. Kapan mereka melakukan petualangan? 3. Apa saja yang mereka lihat ketika dalam perjalanan? 4. Bagaimana cara membuat kompos dengan tepat? 5. Apa kelebihan pupuk kompos? 6. Apa manfaat kompos bagi tanaman? Kunci jawaban: 1. Pak Jajak 2. Saat liburan 3. Pohon-pohon menjulang bagai deretan raksasa berjajar, ada pohon mahoni, pohon asem, dan pohon mangga. 4. Caranya, sampah daun kering itu dicampur dengan kotoran hewan ternak, ditumpuk, dan didiamkan selama 2 bulan. 5. Pupuk kompos disukai petani karena murah dan mudah dibuat. 6. Sangat baik untuk meningkatkan hasil panen. Rubrik Penilaian Dan Pedoman Penskoran No. Kriteria penilaian Skor 1. Siswa mampu menjawab soal 1 3 2. Siswa mampu menjawab soal 2 3 3. Siswa mampu menjawab soal 3 4 4. Siswa mampu menjawab soal 4 10 5 Siswa mampu menjawab soal 5 2 6 Siswa mampu menjawab soal 6 3 Total 25

2. Keterampilan

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 4.4.1. Membuat cerita petualangan pribadi yang berhubungan dengan lingkungan. Kinerja Tugas Pedoman penilaian No. Kriteria Sangat baik Baik Cukup Kurang 1. Keruntutan Memenuhi 4 kriteria Memenuhi 3 kriteria Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 1 kriteria 2. Isi laporan sesuai dan benar 3. Tulisan rapi dan sesuai dengan EYD PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3. Sikap sosial

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 2.4.1. Bertanggung jawab dalam menjaga lingkungan. Pengamatan Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran Aspek yang dinilai bertanggung jawab SB B C K Kerapian pekerjaan Memenuhi 3 komponen Memenuhi 2 komponen Memenuhi 1 komponen Perlu bimbingan guru Menyelesaikan tugasnya sendiri Menyelesikan tugas tepat waktu

4. Sikap Spiritual

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 1.2.1. Mensyukuri anugerah TYME atas keberadaan lingkungan Observasi Lembar pengamatan sikap Lembar Penilaian No Nama Siswa Sikap Kriteria 4 3 2 1 1 Wili 2 Dirmayati Lembar Pengamatan Saat Siswa Berdoa Kegiatan Baik sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 Berdoa Berdoa dengan menunjukkan sikap serius dan tekun atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan Berdoa dengan menunjukkan sikap serius atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan Berdoa dengan sikap kurang serius dan tekun atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan Berdoa dengan sikap tidak serius dan tekun atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan

B. Muatan pelajaran

: IPA

1. Pengetahuan

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 3.7.1. Menjelaskan ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat. Tes tertulis Soal Tugas : Ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat 1.

2. 3.

4. Kunci jawaban:

1. Bunga 2. Kuda 3. Padi 4. Sapi Rubrik penilaian dan pedoman penskoran No. Kriteria penilaian Skor 1. Siswa mampu mengidentifikasi 4 contoh gambar tumbuhan dan hewan 4 2. Siswa mampu mengidentifikasi 3 contoh gambar tumbuhan dan hewan 3 3. Siswa mampu mengidentifikasi 2 contoh gambar tumbuhan dan hewan 2 4. Siswa mampu mengidentifikasir 1 contoh gambar tumbuhan dan hewan 1 2. Keterampilan No. Indikator Teknik Instrument penilaian 4.6.1. Membuat laporan hasil pengamatan tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat Proyek Tugas Tugas : Buatlah laporan tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat yang diamati Format Rubrik Penilaian Proyek No. Kriteria 4 Baik sekali 3 Baik 2 Cukup 1 Perlu bimbingan 1. Pelaporan Sistematika penulisan benar, penggunaan bahasa yang komunikatif, Isi yang sesuai Memenuhi 2 aspek dari 3 aspek Memenuhi 1 aspek dari 3 aspek Tidak memenuhi aspek 3. Sikap sosial individu No. Indikator Teknik penilaian Instrument 2.1.1 Bertanggung jawab terhadap tugas dalam aktivitas sehari-hari. Observasi Lembar penilaian sikap Lembar peninaian sikap tanggung jawab Kriteria Baik sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 Bertanggung jawab Berdisiplin mengikuti instruksi dan mengumpulkan tugas tepat waktu Berdisiplin mengikuti instruksi dan tidak mengumpulkan tugas tepat waktu Kurang berdisiplin mengikuti instruksi dan tidak mengumpulkan tugas tepat waktu Tidak berdisiplin mengikuti instruksi dan tidak mengumpulkan tugas tepat waktu 4. Sikap religious No. Indikator Teknik penilaian Instrument 1.1.1. Menunjukan sikap rasa syukur atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptakan Tuhan. Observasi Lembar penilaian sikap Lembar Pengamatan Saat Siswa Berdoa Kegiatan Baik sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 Berdoa Berdoa dengan menunjukkan sikap serius dan tekun atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan Berdoa dengan menunjukkan sikap serius atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan Berdoa dengan sikap kurang serius dan tekun atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan Berdoa dengan sikap tidak serius dan tekun atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptikan Tuhan

C. Muatan pelajaran

: PPKn

1. Pengetahuan.

No. Indikator Teknik Instrument penilaian 3.2.1. Menjelaskan kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah untuk menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan. Tes tertulis Soal Tugas : 1. Apa yang dimaksud dengan kewajiban? 2. Apa kewajiban manusia dalam peduli lingkungan? Kunci jawaban : 1. Kewajiban merupakan hal yang harus dilaksanakan. Jika tidak dilaksanakan dapat mendatangkan sanksi atau hukuman bagi yang melanggarnya. 2. Sebagai warga Negara yang baik, manusia berkewajiban menjaga dan melestarikan lingkungan alam agar terjaga kelstariannya. Pedoman Penskoran No. Kriteria Skor 1. Setiap jawaban yang benar 20 2. Setiap jawaban yang sebagian benar 10 3. Setiap jawaban yang salah

2. Keterampilan.

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 4.1.1. Merancangmendesain poster tentang kepedulian terhadap lingkungan. Produk Merancangmendesain poster tentang kepedulian terhadap lingkungan Tugas : Buatlah poster tentang peduli terhadap lingkungan Rubrik Penilaian Produk No . Kriteria Baik sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 1. Proses pembuatan Kesesuaian langkah kerja, kerapian kebersihan Dari 3 komponen Dari 3 komponen Memenuhi 3 komponen Rubrik Penilaian produk Aspek yang dinilai Sangat baik Baik Cukup Perlu Bimbingan Kerapian 4 3 2 1 Kelengkapan alat dan bahan

3. Sikap sosial individu

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 2.3.1. Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan alam sekitar. Observasi Lembar Penilaian sikap Rubrik Penilaian Sikap Peduli Siswa Kegiatan Baik sekali Baik Cukup Kurang 4 3 2 1 Peduli Selalu empati dengan lingkungan sekitar Sering empati dengan lingkungan sekitar Kadang- kadang empati dengan lingkungan sekitar Belum empati dengan lingkungan sekitar

4. Sikap religious

No. Indikator Teknik penilaian Instrument 1.1.1. Menunjukkan sikap mensyukuri anugerah TYME atas keberadaan lingkungan. Observasi Lembar penilaian sikap Lembar Pengamatan Saat Siswa Berdoa Kegiatan Baik sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 Berdoa Berdoa dengan menunjukkan sikap serius dan tekun Berdoa dengan menunjukkan sikap serius Berdoa dengan sikap sikap kurang serius dan tekun Berdoa dengan sikap sikap tidak serius dan tekun PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lembar Kerja Siswa Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1 Kelas Semester : IV I Tema Sub tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Ayo, Cintai Lingkunganku Pembelajaran Ke- : 1 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit 1 x pertemuan

A. Tujuan pembelajaran

1. Bahasa Indonesia 3.1.1.1 Siswa mampu menemukan minimal 2 informasi dari sebuah teks melalui kegiatan membaca. 4.1.1.1 Siswa mampu menulis sebuah cerita petualangan pribadi tentang lingkungan melalui kegiatan pengamatan 2.4.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 2 sikap peduli terhadap lingkungan alam sekitar melalui kerja kelompok. 1.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 2 sikap mensyukuri anugerah TYME atas keberadaan lingkungan melalui kegiatan kerja kelompok. 2. IPA 3.7.1.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 2 ciri tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat melalui kegiatan pengamatan. 4.6.1.1 Siswa mampu membuat sebuah laporan hasil pengamatan tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat melalui kegiatan diskusi. 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab terhadap tugas dalam aktivitas sehari-hari melalui kegiatan diskusi. 1.1.1.1. Siswa mampu menunjukan rasa syukur atas berbagai macam makhluk hidup yang diciptakan Tuhan melalui kegiatan berdo’a. 3. PPKn 3.2.1.1. Siswa mampu menjelaskan minimal 2 kewajiban sebagai warga di lingkungan sekolah melalui kegiatan membersihkan lingkungan sekitar. 3.2.2.2. siswa mampu menyebutkan minimal 2 sikap yang mencerminkan peduli lingkungan melalui kegiatan kerja kelompok. 4.2.1.1. Siswa mampu merancang minimal 1 poster tentang kepedulian terhadap lingkungan melalui kegiatan kerja kelompok 2.2.1.1. Siswa disiplin dalam menjalankan minimal 2 kewajiban melalui kegiatan membantu membersihkan lingkungan sekitar. 1.2.1.1. Siswa mampu mewujudkan perilaku syukur kepada TYME atas kebersamaan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar melalui kegiatan berdo’a.

B. Petunjuk

2. Tulislah nama pada LKS 3. Kerjakanlah soal dalam LKS dengan baik dan benar Perjalanan ke Desa Saat liburan, Dayu, Udin, Siti, Lani, Beni, dan Edo bersepeda menyusuri jalan di Kegiatan Belajar 1 sekitar sekolah. Tanpa disadari, mereka sampai di daerah pedesaan. Pohonpohon menjulang bagai deretan raksasa berjajar, ada pohon mahoni, pohon asem, dan pohon mangga. Pemandangan yang sangat indah. Di ujung jalan, mereka berjumpa seorang tua, Pak Jajak namanya. Ia mengumpulkan daundaun kering ke dalam karung dan akan membawanya pulang. “Untuk apa daun-daun kering itu, Pak?” tanya Dayu. “Untuk pembuatan pupuk kompos. Ayo ikut Bapak ke kebun” jawab Pak Jajak. Pak Jajak mengajak Dayu dan teman-teman berkunjung ke kebunnya. Di sana, Pak Jajak memelihara berbagai hewan ternak, seperti ayam, bebek, kambing, dan sapi. Ia juga memelihara kerbau untuk membajak sawah. Cerita Pak Jajak, daun itu bahan campuran untuk membuat pupuk. Caranya, sampah daun kering itu dicampur dengan kotoran hewan ternak, ditumpuk, dan didiamkan. Sekitar 2 bulan campuran itu akan hancur menjadi pupuk alam yang disebut kompos. “Pupuk kompos ini disukai petani karena murah, mudah dibuat, dan sangat baik untuk meningkatkan hasil panen,” jelas Pak Jajak. Setelah membaca teks di atas, jawablah pertanyaan berikut dengan tepat 1. Siapakah tokoh yang terdapat dalam teks? 2. Kapan mereka melakukan petualangan? 3. Apa saja yang mereka lihat ketika dalam perjalanan? 4. Bagaimana cara membuat kompos dengan tepat? 5. Apa kelebihan pupuk kompos? 6. Apa manfaat kompos bagi tanaman? PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI . Tugas : 1. Berilah tanda centang √ pada gambar yang menunjukan tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat. 2. Dari gambar-gambar yang ada, menurutmu bagaimanakah ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat dan tidak terawat? Kegiatan Belajar 2 Tugas : a. Buatlah poster tentang peduli lingkungan dengan menggunakan kalender bekas dan alat pendukung lainnya. Kegiatan Belajar 3 Refleksi a. Bagaimana perasaanmu, setelah mengikuti pelajaran hari ini? …………………………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………… …………………….................................................................................... b. Apa yang kamu dapatkan pada pembelajaran hari ini? …………………………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………… ………………............................................................................................ c. Apakah kamu mengalami kesulitan saat mengerjakan tugas-tugas? …………………………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………… …………………….................................................................................... Bahan Ajar Peduli lingkungan Catatan :  Laporan deskriptif = Laporan yang menggambarkan suatu obyek secara terperinci.  Peduli lingkungan = salah satu wujud rasa syukur atas nikmat Tuhan Yang Maha Esa sekaligus wujud sikap sebagai manusia yang beradab dan teladan bagi lingkungannya.  Kolase = Komposisi artistik yang dibuat dari berbagai bahan dari kain, kertas, kayu yang ditempelkan pada permukaan gambar. Alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membuat karya seni kolase No Bahan Alat Ayo perhatikan 1.  Lem.  Kertas putih.  Kertas warna-warni.  dan bahan lainnya.  Gunting.  Mistar.  Pulpen.  Pensil.  dan alat lainnya. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1 Kelas Semester : IV I Tema Subtema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Ayo Cintai Lingkunganku Pembelajaran Ke- : 2 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit 1 x pertemuan A. Kompetensi Inti : KI 1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator : 1. Matematika No. Kompetensi Dasar No. Indikator 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda konkritgambar 3.1.1 Menjelaskan operasi hitung pecahan. 4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan jawaban 4.3.1. Memecahkan masalah operasi hitung pecahan 2. IPS No. Kompetensi Dasar No. Indikator 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 3.5.2. Menjelaskan pengertian dari dinamika interaksi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.5.2. Menceritakan pengalaman interaksi antara manusia dengan lingkungan. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya. 2.3.2. Menunjukkan perilaku peduli pada sesama saat mengerjakan tugas dalam kelompok. 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. 1.3.2. Menunjukkan perilaku peduli pada sesama saat mengerjakan tugas dalam kelompok. 3. SBDP No. Kompetensi Dasar No. Indikator 3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase 3.2.1 Menjelaskan gambar kolase. 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan 4.2.1 Membuat kolase dengan teknik yang benar. C. Tujuan Pembelajaran 1. Matematika 3.1.1.1. Siswa mampu menjelaskan minimal 1 contoh operasi hitung pecahan melalui kegiatan diskusi. 4.3.1.1. Siswa mampu memecahkan minimal 1 contoh masalah operasi hitung pecahan dengan benar melalui kegiatan instruksi. 3. IPS 3.5.1.1. Siswa mampu menjelaskan minimal 2 pengertian dari dinamika interaksi melalui kegiatan membaca teks. 4.5.1.1. Siswa mampu membuat minimal 2 gambar interaksi antara manusia dengan alam melalui kerja kelompok. 2.3.1.1. Siswa mampu menunjukkan minimal 2 perilaku peduli pada sesama melalui kegiatan mengerjakan tugas dalam kelompok. 1.3.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap mensyukuri atas anugerah TYME yang telah menciptakannya melalui kegiatan berdoa. 4. . SBDP 3.2.1.1. Siswa mampu menjelaskan minimal 2 contoh kolase melalui kegiatan diskusi kelas. 4.2.1.1. Siswa mampu membuat minimal 1 contoh kolase dengan teknik yang benar melalui kegiatan membuat kolase menggunakan bahan dari alam dan bahan bekas. D. Materi Pembelajaran 1. SBDP : Berkreasi membuat kolase 2. Matematika : Bereksplorasi dengan pecahan dengan metode pemecahan masalah 3. IPS : Mengenal cara peduli lingkungan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI E. Pendekatan : 1. Tematik integratif. 2. Saintifik. F. Metode Pembelajaran 1. Diskusi. 2. Tanya jawab. 3. Kerja sama kelompok. 4. Presentasi. 5. Ceramah. 6. Penjelasan. G. Media, alat, dan sumber belajar 1. Media : Gambar. 2. Alat : Pensil, penghapus, mistar penggaris. 3. Sumber belajar : Kemendikbud. 2013. Buku Guru Peduli Terhadap Makhluk Hidup. Kemendikbud: Jakarta. Kemendikbud. 2013. Buku Siswa Peduli Terhadap Makhluk Hidup. Kemendikbud Jakarta. H. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Penggalan kesatu No. Tahap Kegiatan pembelajaran Waktu 1. Awal  Salam pembuka.  Doa pembuka.  Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai perjalanan dari rumah ke sekolah apersepsi.  Siswa bermain tebak kata terkait sampah di sekitar sekolah motivasi.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 15 menit 2. Inti  Siswa mengamati gambar tentang 45 menit sampah Mengamati 1. Apa yang harus kalian lakukan ketika melihat sampah berserakan di lingkungan rumah atau di sekolah? 2. Apakah yang akan kalian lakukan ketika melihat orang membuang sampah tidak pada tempatnya? 3. Apakah kalian membiarkannya begitu saja? 4. Apakah kalian senang melihat sampah berserakan?  Diskusikanlah dengan teman sebangkumu terkait pertanyaan yang diberikan guru.  Perwakilan dari masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Siswa diminta mengamati kembali gambar tentang sampah yang dapat dimanfaatkan.  Siswa menjawab pertanyaan Menanya  Siswa diminta menyebutkan beberapa barang bekas lainnya yang dapat dimanfaatkan. Menalar 3. Akhir  Guru menyampaikan feedback berupa tanggapan mengenai proses yang dilalui siswa.  Guru meluruskan dan menjelaskan kembali kesalahpahaman yang terjadi.  Guru mempersilahkan siswa untuk 10 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI beristirahat. Penggalan kedua No. Tahap Kegiatan pembelajaran Waktu 1. Awal  Salam.  Apersepsi.  Guru mengajak siswa untuk bernyanyi “Di kebunku”. motivasi  Guru dan siswa saling bertanya tentang apa yang dilakukan siswa saat istirahat. apersepsi  Siswa kembali difokuskan pada pelajaran. 10 menit 2. Inti  Siswa mengamati contoh desain kolase yang di tunjukan oleh guru.  Guru dan siswa bertanya jawab terkait desain kolase tersebut.  Siswa diminta membuat karya seni kolase dengan bahan alam dan bahan bekas.  Siswa diminta mengamati gambar bahan Koran bekas, daun kering, pasir, potongan lidi, dan biji kacang ijo.  Siswa diminta mengambil 5 bahan dengan ukuran sama.  Dari kelima bahan tersebut pilihlah 3 bahan yang kamu sukai untuk dijadikan karya kolase.  Ketiga bahan tersebut memiliki nilai pecahan yang berbeda jika dijumlahkan maka hasilnya satu. 50 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  Sebelum menentukan nilai pecahan dari ketiga bahan tersebut.  Siswa diminta mengamati 4 langkah pemecahan masalah dengan penjelasan dari guru.  Guru dan siswa bertanya jawab terkait pemecahan masalah tersebut.  Guru memberikan pemahaman kepada siswa.  Siswa diminta membentuk kelompok secara berpasangan.  Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 3. Akhir  Siswa membuat kesimpulan berdasarkan desain kolase tentang pemecahan masalah pecahan.  Siswa menuliskan hal-hal penting terkait materi pembelajaran.  Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat. 10 menit Penggalan ketiga No. Tahap Kegiatan pembelajaran Waktu 1. Awal  Salam.  Apersepsi.  Guru menanyakan bagaimana suasana istirahat. 15 menit 2. Inti  Siswa diarahkan kembali pada desain kolase  Siswa diminta membuat 3 gambar yang berbeda dengan menggunakan gabungan 45 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pecahan yang berbeda.  Pilih salah satu gambar untuk membuat kolase sesuai dengan bahan yang kamu pilih.  Sebelumnya, gunakan kalender atau kardus bekas untuk menggambar.  Guru berkeliling memeriksa pekerjaan siswa.  Diskusikan hasil kolasemu dengan teman sebangku.  Presentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru memberikan pemahaman kepada siswa terkait sampah yang dimanfaatkan.  Siswa berdiskusi secara berpasangan dan menuliskan contoh sikap peduli lingkungan dan contoh sikap tidak peduli lingkungan.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru melengkapi hasil pekerjaan siswa. 3. Akhir  Guru menyampaikan feedback berupa tanggapan mengenai proses yang dilalui siswa.  Siswa menuliskan refleksi dan hal-hal penting dari keseluruhan pembelajaran terkait materi.  Do’a penutup.  Guru mempersilahkan siswa untuk pulang.  Salam. 10 menit PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI I. Penilaian 1. Jenis teknik penilaian. Aspek Penilaian Jenis Teknik Pengetahuan Tes Tertulis Keterampilan Non tes Lisan Sikap sosial Non tes Observasi Sikap religi Kinerja proyek Tugas Produk 2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian terlampir 3. Pedoman penskoran : Terlampir J. Lampiran-lampiran - Penilaian setiap muatan pelajaran - LKS - Materi Bahan Ajar - Media PENILAIAN SETIAP MUATAN PEMBELAJARAN A. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Pengetahuan Indikator 3.1.1 Menjelaskan operasi hitung pecahan. Teknik Penilaian Tes tertulis Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal : Kunci jawaban : = = = = 4 1 2 3 4 1 2 = = Penilaian dan Pedoman Penskoran No Kriteria Penilaian Skor 1 Jika jawaban benar dan langkah-langkah penyelesaian benar 5 2 Jika jawaban benar tetapi tidak menggunakan langkah-langkah penyelesaian 2 2 Jika jawaban salah dan tidak menggunakan langkah- langkah penyelesaian Keterangan: a. Skor perolehan di dapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada. b. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria soal dikalikan dengan skor tertinggi. Nilai siswa = x 100 3 4