72 mengobservasimengamati dan K5 perencanaan penelitianeksperimen.
Sementara itu, pertanyaan pada materi yang fenomenanya tidak dapat diamati secara langsung mempunyai distribusi pertanyaan pada ranah kognitif C1
mengingat, C2 memahmi, C3 mengaplikasikan, C4 menganalisis, C5 mengevaluasi; ranah afektif muncul pertanyaan A2 responding; dan
pertanyaan keterampilan
proses sains
muncul pertanyaan
K1 mengobservasimengamati.
Guru sebagai fasilitator bertugas untuk membuat peserta didik aktif bertanya. Pertanyaan yang muncul diharapkan mempunyai distribusi jenjang
pertanyaan yang merata. Dengan demikian, pembelajaran biologi di sekolah benar-benar menjadi pembelajaran yang efektif meningkatkan kualitas peserta
didik.
3. Perbandingan Pertanyaan yang Mendominasi
Berdasarkan Permendikbud No. 65 tahun 2013 tentang standar proses yaitu pendekatan pembelajaran biologi yang digunakan adalah pendekatan
ilmiahsaintifik. Pendekatan saintifik mencangkup tiga ranah yaitu pengetahuan kognitif, sikap afektif, dan keterampilan proses sains. Pertanyaan yang
mendominasi pada tiap sifat materi berbeda-beda. Pertanyaan kognitif pada materi yang fenomenanya tidak dapat dilihat
secara langsung mempunyai pertanyaan yang mendominasi pada jenjang yang lebih tinggi dibandingkan pertanyaan pada materi yang fenomenanya dapat
ditangkap panca indra secara langsung. Materi yang fenomenanya dapat diamati
73 secara langsung berdasarkan gambar 13 pertanyaan yang mendominasi
pertanyaan kognitif tingkat rendah yaitu jenjang C1 mengingat dan C2 memahami. Sedangkan pertanyaan yang mendominasi pada materi yang
fenomenanya tidak dapat diamati secara langsung berdasarkan gambar 14 yaitu jenjang C4 menganalisis yang merupakan pertanyaan tingkat tinggi.
Pertanyaan ranah afektif pada kedua sifat materi berdasarkan gambar 13 dan 14 yaitu fenomenanya yang dapat diamati dan fenomena yang tidak dapat
diamati secara langsung mempunyai pertanyaan mendominasi yang sama yaitu jenjang A2 responding. Responding merupakan partisipasi aktif peserta didik
dalam pemerolehan respon. Pada pembelajaran di kelas, kegiatan yang menunjang pertanyaan jenjang A2 yaitu kegiatan presentasi yang dilanjutkan
dengan tanya jawab. Presentasi dilakukan oleh peserta didik yang bertugas dan teman-teman yang lainnya sebagai peserta. Pertanyaan yang diajukan presenter
yang termasuk jenjang A2 yaitu, “Ada pertanyaan?.” Pertanyaan tersebut dimaksudkan untuk membangkitkan pertanyaan dari peserta untuk memulai
tanya jawab. Pertanyaan ranah keterampilan proses sains pada kedua sifat materi
berdasarkan gambar 13 dan 14 mempunyai pertanyaan yang mendominasi yang sama yaitu jenjang K1. Pertanyaan tersebut seputar kegiatan mengobservasi
atau mengamati. Kegiatan mengobservasi menggunakan semua indra yang dimiliki, meliputi penglihatan, pendengaran, peraba, pengecap, dan pembau.
Namun di samping jenjang K1, pada sifat materi yang fenomenanya dapat diamati secara langsung menggunakan panca indra muncul pertanyaan yang
