39 langsung dengan panca indera, ada yang tidak. Menurut Nur Fitriani dan
Zulkifli Simatupang 2014: 656, contoh fenomena yang tidak dapat diamati secara langsung yaitu mekanisme sistem reproduksi yang banyak mengandung
konsep-konsep abstrak yang sulit diamati intangible. Pembagian sifat materi biologi berdasarkan kegiatan pembelajaran di
kelas. Materi biologi dikatakan dapat diamati secara langsung apabila fenomenanya teramati dalam proses pembelajaran serta mudah ditangkap oleh
panca indra. Sementara itu, materi biologi dikatakan tidak dapat diamati yaitu apabila fenomenanya tidak teramati dalam proses pembelajaran serta tidak
mudah diamati oleh panca indra. Berdasarkan penjelasan di atas, pada penelitian ini yang dimaksud sifat materi yaitu fenomena biologi yang dapat
diamati secara langsung dan tidak dapat diamati secara langsung menggunakan panca indra pada proses pembelajaran di kelas saat penelitian berlangsung.
G. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan yaitu penelitian oleh Ari Widodo pada tahun 2006
yang berjudul “Profil Pertanyaan Guru dan Peserta didik dalam Pembelajaran Sains” menunjukkan bahwa pertanyaan yang muncul dalam
pembelajaran hampir seluruhnya adalah pertanyaan guru. Penelitian mengenai pertanyaan peserta didik masing jarang dilakukan. Padahal analisis pertanyaan
peserta didik selanjutnya dapat menjadi bahan pertimbangan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran biologi sehingga lebih efektif dalam
mencapai tujuan pendidikan.
40 Penelitian Kurniawati Oktaviana pada tahun 2016 yang berjudul “Ragam
Pertanyaan Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Biologi Di MAN Kotamadya Yogyakarta” menunjukkan bahwa pertanyaan yang diajukan oleh guru dalam
pembelajaran biologi menekankan pada ranah kognitif dan cenderung mengajukan pertanyaan tertutup. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
siswa dalam pembelajaran biologi juga cenderung menekankan pada ranah kognitif dan pertanyaan tertutup.
Penelitian mengenai kegiatan bertanya pada proses pembelajaran berikutnya dilakukan oleh Asri Fathianihayati pada tahun 2016. Penelitian ini
berjudul “Ragam Pertanyaan Siswa MAN Yogyakarta III dalam Pembelajaran Biologi Berdasarkan Perbedaan Pokok Bahasan” menunjukkan pertanyaan
yang muncul dalam pembelajaran biologi yaitu C1, C2, C3, C4, dan C5 serta ragam pertanyaan pada setiap pokok bahasan berbeda karena kegiatan
pembelajaran dan metode pembelajaran pada setiap pokok bahasan juga berbeda.
H. Kerangka Berpikir
Proses belajar mengajar adalah kesatuan dua proses antara peserta didik yang belajar dan guru yang membelajarkan. Proses pembelajaran dalam
Kurikulum 2013 menuntut lima pengalaman belajar berupa mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasi akan
mempengaruhi interaksi yang terjadi pada guru dan peserta didik. Interaksi antar proses belajar oleh peserta didik dan membelajarkan oleh guru
