74
informasi secara online, televisi dan radio, juga dapat dimanfaatkan siswa untuk menemukan bahan-bahan yang bisa menunjang siswa dalam menulis buku harian.
Peningkatan keterampilan menulis buku harian melalui pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep dan media foto bertujuan agar pembelajaran erjalan
bermakna, menyenangkan, dan produktif.
2.2.7 Kerangka Berpikir
Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung. Keterampilan
menulis membantu seseorang untuk mengungkapkan ide atau gagasannya secara tertulis. Menulis buku harian merupakan salah satu kompetensi dasar yang ada
dalam Kurikulum tingkat satuan pendidikan Sekolah Menengah Pertama kelas VII. Indikator tercapainya hasil belajar dalam pembelajaran menulis teks
pengumuman diharapkan siswa mampu menulis buku harian dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar.
Keterampilan menulis buku harian siswa kelas VIIE SMP Negeri 1 Ampelgading, Pemalang belum memuaskan. Berdasarkan hasil pengamatan dan
wawancara di SMP Negeri 1 Ampelgading, rendahnya keterampilan menulis buku harian juga disebabkan oleh kurang mampunya siswa dalam mengungkapkan
gagasannya dalam buku harian. Penggunaan bahasa yang kurang ekspresif juga menjadi faktor penyebab rendahnya keterampilan siswa menulis buku harian.
Faktor yang lain adalah minat, ada perbedaan minat siswa laki-laki dan perempuan dalam menulis buku harian. Siswa perempuan cenderung lebih
75
antusias dan berminat dalam menulis buku harian dibanding siswa laki-laki. Rendahnya keterampilan siswa dalam menulis buku harian juga dapat dilihat
banyaknya siswa yang tidak mencantumkan tanggal atau keterangan waktu dalam penulisan buku harian. Menurut guru bahasa Indonesia yang mengajar kelas VII E
SMP Negeri 1 Ampelgading, media pembelajaran yang inovatif sudah berusaha diterapkan dalam pembelajaran menulis buku harian. Antara lain dengan
mewajibkan siswa memiliki buku harian sendiri kemudian siswa diminta mengisinya selama satu minggu. Namun, hasil yang diperoleh belum maksimal
karena guru belum menerapkan teknik pembelajaran yang membantu dan mendorong siswa mencurahkan pengalamannya dalam buku harian. Berdasarkan
permasalahan tersebut, peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep dan media foto.
Pembelajaran kuantum berakar dari upaya Dr. Georgi Lozanov, seorang pendidik berkebangsaan Bulgaria yang bereksperimen dengan apa yang
disebutnya “suggestology” atau “suggestopedia”. Prinsipnya adalah sugesti dapat
dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail apapun memberikan sugesti positif ataupun negatif. Pembelajaran kuantum membuat
siswa semakin semangat dan percaya akan kemampuan mereka terhadap keterampilan menulis khususnya keterampilan menulis buku harian. Teknik dalam
pembelajaran kuantum yang dapat diterapkan dalam pembelajaran kuantum adalah teknik peta konsep. Peta konsep dapat membangkitkan ide-ide orisinal dan
memicu ingatan yang mudah, jauh lebih mudah dari pencatatan tradisional. Peta konsep membantu siswa mengungkapkan gagasan mereka sebelum dikembangkan
76
menjadi buku harian. Selain itu, pemilihan media foto dalam pembelajaran buku harian berbasis pembelajaran kuantum dan teknik peta konsep merupakan salah
satu inovasi untuk meningkatkan keterampilan menulis buku harian. Penggunaan media ini dimaksudkan agar siswa lebih tertarik dan terinspirasi untuk untuk
menulis pengalaman pribadinya dalam buku harian. Selain itu, diharapkan siswa dapat menulis cerita dengan bahasa yang lebih ekspresif sehingga cerita lebih
menarik untuk dibaca. Media ini dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran khususnya mengenai bahasa yang ekspresif dalam penulisan
buku harian. Media foto ini dapat membantu membangkitkan dan mencurahkan gagasan siswa dalam buku harian.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran, tindakan diawali oleh pemberian sugesti positif dan motivasi kepada siswa untuk membangkitkan semangat dan
kepercayaan diri siswa untuk menulis buku harian. Sebelum siswa diminta menulis buku harian dengan teknik peta konsep dan media foto, siswa diajak
berdiskusi tentang penerapan penulisan buku harian dengan teknik peta konsep dan media foto. Dengan berdiskusi, siswa berlatih belajar mandiri dan berpikir
aktif. Selanjutnya, guru membagikan media foto yang akan dijadikan media dalam menulis buku harian. Siswa menulis buku harian dengan teknik peta konsep dan
media foto dalam kelompok, tetapi dalam praktiknya siswa mengerjakannya secara individual. Pembentukkan kelompok bertujuan supaya siswa bertukar
pendapat dengan siswa dalam menyamakan persepsi tentang penulisan buku harian dengan teknik peta konsep dan media foto. Kegiatan selanjutnya adalah
presentasi hasil kerja dan menanggapi hasil kerja kelompok lain.
77
Peningkatan keterampilan menulis buku harian melalui pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep dan media foto bertujuan agar pembelajaran
lebih bermakna, menyenangkan, dan produktif. Siswa diharapkan mampu menulis buku harian dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan
benar.
2.2.8 Hipotesis Tindakan
