146
kurang baik tersebut dapat dikurangi. Perencanaan pembelajaran pada siklus II harus lebih baik supaya perilaku siswa saat pembelajaran menjadi lebih baik dari
sebelumnya.
4.1.2.3.2 Hasil Catatan Harian
Catatan harian yang digunakan pada penelitian ini meliputi catatan harian guru dan catatan harian siswa. Data catatan harian ini berisi ungkapan perasaan
guru dan siswa selama pembelajaran keterampilan menulis buku harian melalui pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep dan media foto. Di bawah ini
dijelaskan hasil kedua catatan harian tersebut.
4.1.2.3.2.1 Catatan Harian Guru
Pengisian catatan harian guru dilakukan oleh guru. Catatan harian guru ini berisi segala hal yang dirasakan guru selama pembelajaran berlangsung. Hal-hal
yang terdapat dalam catatan harian guru yaitu: 1 respons siswa terhadap pembelajaran keterampilan menulis buku harian melalui pembelajaran kuantum
dengan teknik peta konsep dan media foto, 2 respons siswa terhadap teknik peta konsep yang digunakan untuk menulis buku harian, 3 keseriusan siswa
mengikuti pembelajaran keterampilan menulis buku harian melalui pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep, 4 bagaimana situasi atau suasana kelas
ketika pembelajaran berlangsung, 5 keefektifan media foto yang digunakan dalam pembelajaran menulis buku harian.
Berdasarkan pengamatan peneliti pada saat pembelajaran berlangsung, minat siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis buku harian melalui
147
pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep dan media foto sudah cukup baik. Hal ini dapat dilihat pada semangat siswa ketika mengikuti pembelajaran.
Siswa dengan cukup antusias menyimak penjelasan guru dengan sikap yang sungguh-sungguh dan tenang walaupun siswa masih cukup pasif karena masih
malu dan ragu-ragu mengeluarkan pendapat. Pada saat guru meminta untuk
berdiskusi, siswa juga menjalankan tugasnya dengan baik dan terlihat senang meskipun ada beberapa siswa yang kurang serius menjalankan tugasnya.
Respons siswa terhadap pembelajaran menulis buku harian positif dan menerima dengan baik. Respons siswa terhadap teknik dan media yang digunakan
peneliti dalam mengajar juga positif. Hal tersebut terlihat dari ketertarikan siswa mengamati contoh peta konsep dengan cukup sungguh-sungguh dan senang
memperhatikan media foto yang peneliti bagikan. Pembelajaran yang peneliti laksanakan membuat suasana kelas menjadi lebih berbeda dan menyenangkan.
Tidak tampak kesan terbebani dan rasa bosan dari wajah siswa. Siswa juga mendapat pengalaman baru teknik untuk mempermudah menulis buku harian.
Respons siswa terhadap teknik yang digunakan peneliti dalam mengajar juga positif. Hal tersebut terlihat dari ketertarikan siswa terhadap teknik peta
konsep sebagai teknik awal membuat buku harian. Pembelajaran tersebut terasa berbeda apabila dibandingkan dengan pembelajaran yang selama ini diperoleh
.
Siswa cukup terbantu dalam menuangkan gagasannya dalam bentuk peta konsep sebelum dikembangkan menjadi buku harian.
148
Keseriusan siswa mengikuti pembelajaran menulis buku harian melalui pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep dan media foto sudah serius.
Hal ini terlihat dari ketenangan sikap mereka, rasa antusias mereka mengikuti pembelajaran bersama peneliti, dan rasa penasaran yang tinggi dari siswa.
Kekurangannya siswa lebih banyak pasif dalam mengikuti pembelajaran menulis buku harian melalui pembelajaran kuantum dengan teknik peta konsep dan media
foto. Situasi kelas saat pembelajaran menulis buku harian melalui pembelajaran
kuantum dengan teknik peta konsep dan media foto cukup kondusif. Namun, beberapa siswa lakai-laki di barisan belakang masih belum terlalu konsentrasi
mengikuti pembelajaran menulis buku harian. Suasana kelas cukup ramai karena peneliti dengan sengaja menciptakan suasana kelas yang ramai dan
menyenangkan dengan tidak meninggalkan kebermaknaan pembelajaran. Peneliti aktif mengajak dan mendorong siswa aktif terlibat dalam pembelajaran. Hal ini
diwujudkan dengan sering memberikan pertanyaan membangun dan memberikan sugesti serta motivasi kepada siswa khususnya yang pasif untuk berpartisipasi
lebih aktif. Aspek terakhir yaitu mengenai pendapat guru tentang media foto yang
digunakan dalam pembelajaran menulis buku harian. Pemanfaatan media foto cukup efektif untuk pembelajaran menulis di kelas. Media foto yang digunakan
cukup menarik bagi siswa sehingga siswa lebih tertarik mengikuti pembelajaran. Ada 4 foto yang dibagikan peneliti tiap kelompok sehingga secara berkelompok
siswa dapat mengamati dan berdiskusi dengan teman satu kelompok sebelum
149
menuangkannya dalam bentuk peta konsep dan mengembangkannya menjadi buku harian.
4.1.2.3.2.2 Catatan Harian Siswa
