4. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan kemampuan siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran. Hasil belajar tidak hanya terkait dengan
pencapaian nilai kuantitatif-kognitif siswa, namun juga meliputi sikap, kemampuan siswa, dan perubahan tingkah laku siswa ke arah yang
positif. Agus Suprijono 2009: 5 merumuskan hasil belajar adalah pola- pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi,
dan keterampilan yang diperoleh dengan kegiatan belajar mengajar. Oemar Hamalik 2011: 31 menyatakan bahwa hasil belajar
merupakan pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap- sikap, apresiasi, dan keterampilan. Oleh karena itu, hasil belajar
memerlukan pengukuran berupa evaluasi dalam membuat keputusan tentang tingkat hasil belajar yang dicapai siswa setelah melakukan
kegiatan belajar mengajar. Di Indonesia sistem pendidikan mengacu pada klasifikasi hasil
belajar dari Benjamin Bloom. Benyamin Bloom dalam Nana Sudjana 2006: 22 mengklasifikasikan hasil belajar menjadi tiga ranah yang
terdiri dari: 1
Ranah Kognitif, merupakan hasil belajar intelektual yang meliputi enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi,
analisis, sintesis, dan evaluasi.
2 Ranah Afektif, merupakan sikap yang terdiri dari lima aspek, yaitu
penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi.
3 Ranah Psikomotoris, merupakan hasil belajar yang terdiri dari
keterampilan dan kemampuan bertindak. Terdapat enam aspek dalam ranah psikomotoris, yaitu gerakan refleks, keterampilan gerakan dasar,
kemampuan perseptual, keharmonisan, serta gerakan ekspresif dan interpretatif.
Asep Jihad dan Abdul Haris 2009: 15 mengatakan untuk mengetahui hasil belajar dapat dilakukan evaluasi atau penilaian yang
merupakan tindak lanjut atau cara untuk mengukur tingkat penguasaan siswa. Tes diangap sebagai salah satu bentuk evaluasi pembelajaran
yang dapat digunakan sebagai acuan untuk membandingkan kemampuan awal siswa sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran
dan kemampuan siswa setelah mengikuti pembelajaran. Pendapat yang dikemukakan Agus Suprijono 2009: 5
digunakan dalam penelitian ini yaitu hasil belajar IPS adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi,
dan keterampilan yang diperoleh dengan kegiatan belajar mengajar. Dalam hal ini, hasil belajar IPS ditekankan kepada pencapaian hasil
tes yang meliputi
pre-test
dan
post-test
.
Pre-test
diberikan untuk mengetahui hasil kemampuan siswa sebelum diberikan perlakuan,
sedangkan
post-test
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana materi
yang dapat dikuasai oleh siswa setelah diberikan perlakuan. Hasil dari
pre-test
sebelum perlakuan dan
post-test
setelah diberikan perlakuan inilah yang nantinya akan menjadi perbandingan dan indikator untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar IPS pada materi yang diajarkan dalam penelitian ini.
Dalam penelitian ini hasil belajar diukur pada ranah kognitif. Hasil belajar pada ranah kognitif dilakukan dengan cara penilaian
yang berupa tes pilihan ganda. Untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa dilakukan
pretest
dan
posttest
.
5. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial IPS di SMP
Pada dasarnya, IPS merupakan ilmu pengetahuan sosial yang bersumber pada pusat kegiatan hidup manusia seperti manusia dengan
alam lingkungannya, manusia dengan kelompoknya, manusia dengan manusia lainnya. IPS juga merupakan mata pelajaran wajib di tingkat
pendidikan dasar dan menengah yang memuat berbagai displin ilmu sosial yang saling terintegrasi. Adanya mata pelajaran IPS disekolah
diharapkan dapat memiliki pengetahuan dan wawasan tentang ilmu sosial serta memiliki kepekaan terhadap masalah sosial di sekitarnya.
Konteks IPS tidak jauh berbeda dengan ilmu sosial karena konsep-konsep IPS adalah hasil perpaduan berbagai konsep-konsep ilmu
sosial tersebut. Supardi 2011: 21 mengemukakan, ilmu sosial pada dasarnya merupakan ilmu yang mempelajari perilaku dan aktivitas
Kategori