1. Home
  2. Lainnya

Perbedaan Hasil Belajar IPS Siswa dengan Menggunakan Metode

lebih tinggi daripada metode STAD. Hal tersebut membuktikan bahwa pada metode CIRC, kemampuan kerja sama dalam kelompok untuk lebih memahami materi dengan membaca wacana yang diberikan guru serta bertujuan untuk lebih menarik dan optimal siswa dalam memahami materi pelajaran IPS yang dibahas, sehingga ketika mengerjakan posttest siswa akan memberikan hasil belajar IPS yang lebih optimal daripada metode STAD. 98

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diraih kesimpulan sebagai berikut: 1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan metode Student Teams-Achievement Division STAD dan Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC dalam meningkatkan kemampuan kerja sama. Hal ini dilihat dari hasil uji-t independent sample t-test nilai angket akhir menunjukkan bahwa t hitung t tabel 5,293 2,000 dan nilai signifikansi 0,05 yaitu sig. 2-tailed 0,000 0,05. Dari hasil tersebut maka H Hipotesis Nol ditolak dan H a Hipotesis Alternatif diterima, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan kerja sama antara kelas eksperimen 1 STAD dan kelas eksperimen 2 CIRC. Kemampuan kerja sama kelas eksperimen 2 CIRC lebih tinggi daripada kelas eksperimen 1 STAD. 2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan metode Student Teams-Achievement Division STAD dan Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC dalam meningkatkan hasil belajar IPS. Hal ini dilihat dari hasil uji-t independent sample t-test nilai posttest menunjukkan bahwa nilai t hitung t tabel 2,571 2,000 dan nilai signifikansi 0,05 yaitu sig. 2-tailed 0,013 0,05. Dari hasil tersebut maka H Hipotesis Nol ditolak dan H a Hipotesis Alternatif diterima, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar IPS antara kelas eksperimen 1 STAD dan kelas eksperimen 2 CIRC. Hasil belajar IPS kelas eksperimen 2 CIRC lebih baik daripada kelas eksperimen 1 STAD.

B. Implikasi

Pembelajaran dengan metode Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC terbukti mampu meningkatkan kemampuan kerja sama dan hasil belajar IPS siswa secara signifikan. Jika metode Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC digunakan guru dalam pembelajaran IPS, maka kemampuan kerja sama dan hasil belajar IPS akan meningkat.

C. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini mempunyai keterbatasan-keterbatasan yang kemudian bisa berpengaruh pada hasil penelitian. Keterbatasan-keterbatasan tersebut yaitu: 1. Pada pembelajaran di kelas eksperimen 2 CIRC pada pertemuan kedua terpotong jam istirahat sehingga beberapa siswa telat saat bel istirahat berakhir mengakibatkan proses pembelajaran IPS di kelas eksperimen 2 kurang tercapai secara optimal. 2. Pada pembelajaran di kelas eksperimen 1 STAD, penyampaian hasil diskusi setiap kelompok masih didominasi oleh siswa yang telah terbiasa berbicara. Hal tersebut akan menimbulkan ketergantungan siswa teman kelompoknya karena hanya mengandalkan dalam penyampaian hasil diskusi.

D. Saran

Sesuai dengan hasil penelitian, diketahui bahwa kemampuan kerja sama dan hasil belajar IPS dengan metode Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC lebih baik dan meningkat secara signifikan jika dibandingkan dengan metode Student Teams-Achievement Division STAD. Peneliti memberikan sumbangan saran diantaranya: 1. Guru sebaiknya menggunakan metode Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC dalam meningkatkan kemampuan kerja sama dan hasil belajar IPS dapat dicapai secara optimal. 2. Saat penyampaian hasil diskusi kelompok guru sebaiknya memberikan kesempatan siswa lain yang belum terbiasa berbicara dalam mempresentasikan hasil diskusi agar siswa tidak hanya mengandalkan siswa lain dalam penyampaian hasil diskusi.

Dokumen yang terkait

The Effectiveness Of Using Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Techniques in Teaching Reading

1 16 116

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

Penerapan model pembelajaran kooperatif student teams achievement division dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih: penelitian tindakan kelas VIII-3 di MTs Jami'yyatul Khair Ciputat Timur

0 5 176

Komparasi hasil belajar metode teams games tournament (TGT) dengan Student Teams Achievement Division (STAD) pada sub konsep perpindahan kalor

0 6 174

The effectiveness of using student teams achievement division (stad) technique in teaching direct and indirect speech of statement (A quasi experimental study at the eleventh grade of Jam'iyyah Islamiyyah Islamic Senior high scholl Cege)

3 5 90

Applying Student Teams Achievement Division (STAD) Technique to Improve Students’ Reading Comprehension in Discussion Text. (A Classroom Action Research in the Third Grade of SMA Fatahillah Jakarta)

5 42 142

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Penelitian Tindakan Kelas VIII-3 di Mts. Jam'yyatul Khair Ciputat Timur)

0 5 176

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DI KELAS VIII SMP NEGERI 28 MEDAN T.A. 2013/2014.

0 2 19

PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar IPS Dengan Metode Student Teams Achievement Division Bagi Siswa Kelas V SD Negeri 1 Tegalgondo Tahun Pelajaran 2013/2014.

0 0 13

PERBEDAAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DENGAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI EKOSISTEMDI SMA NEGERI 11 MEDAN.

0 1 19