61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan CTL Contextual Teaching
and Learning berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep koloid dibandingkan dengan model pembelajaran
konvensional. Hasil ini terlihat dari nilai t
hitung
t
tabel
dimana nilai t
hitung
sebesar 7.54 dan t
tabel
1.61, kemudian nilai rata-rata siswa kelompok eksperimen lebih besar dibandingkan kelompok kontrol sehingga
hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak, dari ini dapat disimpulkan bahwan pengaruh pendekatan CTL Contextual Teaching and Learning
berpengaruh terhadap hasil belajar kimia siswa.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan tentang Pengaruh Pendekatan CTL Contextual Teaching and Learning Terhadap
Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Koloid, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Pendekatan pembelajaran CTL Contextual Teaching and Learning dapat diterapkan dalam
pembelajaran di kelas karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Pendekatan pembelajaran CTL Contextual Teaching and Learning hendaknya dijadikan sebagai salah satu pendekatan pembelajaran
alternatif yang dapat diterapkan oleh guru untuk memfasilitasi siswa dalam memahami konsep kimia.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Sharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta:Rineka Cipta,1998. Djamarah, Syaiful Bahri, dkk, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta,2006. Hakim,
Lukmanul, Perencanaan Pembelajaran.
Bandung: CV.Wacana Prima,2009.
Nata, Abuddin, Perspektif Islam tentang Stratrgi Pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2009.
Qomariah. Pengaruh Penerapan CTL dengan Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa pada pokok bahasan perubahan Materi, UIN Jakarta,
Prodi Pendidikan Kimia. Jurusan Pend. IPA. Skripsi tidak diterbitkan. 2006.
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung:Allfabeta,2010.
Rusman, Model-model
Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru.Jakarta: Rajawali pers, 2010.
Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana, 2010.
Siregar, Eveline, Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia, 2010.
Sofyan, Ahmad, dkk Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi. Jakarta: UIN Press, 2006.
Sudjiono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada, 2012.
62
Sugiyono, MetodePenelitian Kuantitatif, kualitatif dan RD.
Bandung: Alfabeta,2011.
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Sujana, Metode Statistika. Bandung:Tarsito,2005. Sujana, Nana, Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya,
2008. Syah, Muhibin, Psikologi Belajar. Jakarta:Rajawali Pers,2012.
Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, 2007.
Trianto, Pendekatan Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Pratek. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, 2007.
Unggul Sudarmo, KIMIA SMA UNTUK SMA Kelas XI. Jakarta:Phibeta,2006. W.S.Winkel, Psikologi Pengajaran. Jakarta:Grasindo,1996.
Wasis. 2006. Contextual Teaching and Learning CTL dalam pembelajaran sains-fisika
smp Cakrawala
pendidikan, http:www.freewebs.comsantyasaLemlitPDF
filesPENDIDIKANAPRIL 2008IGAN Setiawan. Pdf diupload pada 10 Desember 2012.
Yayan Sunarya. Mudah dan Aktif Belajar Kimia, Untuk Kelas XI SMAMA Program IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional, 2009. Zahrotus Saodah Juju, 2011. Penerapan Pendekatan CTL Contextua Teaching
Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Larutan Asam Basa. UIN Jakarta, Prodi Pendidikan Kimia. Jurusan
Pend. IPA. Skripsi tidak diterbitkan.
65
Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Kelas Eksperimen Pertemuan Ke-1
Satuan Pendidikan : MAN JONGGOL
Mata Pelajaran : KimiA
KelasSemester : XIii
Materi Pokok : Sistem Koloid
Model Pembelajaran : Contextual Teaching and Learning Alokasi Waktu
: 1 mgg x 2 jp
A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun,
responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kategori